英語口語表達能力評價方式的行動研究

東恩

[摘 要]隨著新課標的不斷改革，小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)教育中具有重要性。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前小學(xué)生英語口語表達能力方面仍然存在許多問題。因此，課題組為了有效提高小學(xué)生的口語表達能力，主要針對口語表達能力評價的目標、內(nèi)容和方法等方面進行分析與研究，

[關(guān)鍵詞]口語 評價方式 行動研究

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-050

在語言交流的過程中，口語表達能力在其中占據(jù)著重要部分。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表能力是首要任務(wù)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生口語能力中存在很多問題。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，改善目前的教學(xué)手段勢在必行。

一、課題研究的背景

教師和家長都已經(jīng)意識到口語表達能力在英語教學(xué)中的重要性。但是其作為一項重要的語言能力，卻沒有完善的評價體系。為了適應(yīng)時代發(fā)展，英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式，促使小學(xué)英語學(xué)科評價體系能夠更加完善和科學(xué)化。通過口語評價，提高教師對英語口語訓(xùn)練的重視，從而促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

二、 課題研究的目標

本次課題研究的主要目標是對小學(xué)英語口語評價體系的方式進行研究，并提出相應(yīng)的解決措施。通過研究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，改善現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生英語口語表達能力。

三、課題研究的方法

1.文獻資料法

通過對相關(guān)教學(xué)的資料、網(wǎng)絡(luò)平臺及雜志等途徑，對本課題研究做好準備，同時吸取先進的教學(xué)理念，并嚴格遵守相關(guān)的教學(xué)原則，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生、教師以及家長進行問卷調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果作為本課題研究的依據(jù)。通過分析對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及教師教學(xué)的苦難程度進行研究，并采取及時的解決措施進行調(diào)整。

3. 總結(jié)經(jīng)驗

在實施課題研究過程中，教師之間需要進行相互的溝通和交流，并開展定期的總結(jié)大會，將教學(xué)成果和教學(xué)方式進行歸納和總結(jié)，最后形成完整的經(jīng)驗總結(jié)。

四、 課題研究的成果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師在教學(xué)的時候需要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等。

2.實現(xiàn)主體多元性原則

在英語口語表達能力評價中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體化差異實施評價，不能采用統(tǒng)一標準對每個學(xué)生一概而論。其評價的標準和方式也應(yīng)該因人而異，具有靈活性、多樣性和客觀性。

3改善教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該改善目前的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)《英語》第七冊Module10 Unit 1 《Dont talk in the library》一文中，教師可以將學(xué)生以小組的形式分開，運用所學(xué)句型“Please … ”“Dont … ”等進行相互交流。從而創(chuàng)造出其他句型：Dont park here. Dont eat in the classroom. Please listen to the teachers. Dont make any noises in the library. Dont play with fire in the library.

4.形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合

在對英語口語表達能力進行評價時，需要堅持以學(xué)生為主體的理念，實施終結(jié)性評價與形成性評價的有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和持續(xù)發(fā)展的能力。同時，評價不應(yīng)該只看重結(jié)果，應(yīng)該注意評價的過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.建立學(xué)生口語表達能力檔案

培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力是一個長期的實驗過程，所以需要對學(xué)生的個性化差異進行分析。教師可以采用建立檔案袋的方式對學(xué)生進行評價，其具體內(nèi)容如下：首先，教師需要設(shè)立英語內(nèi)容，并設(shè)立評分標準；其次，由學(xué)生進行口語朗讀筆試，并由其他學(xué)生和教師進行評分；最后，將學(xué)生口語評價的結(jié)果建立成檔案資料，時間為每月一次。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，還能幫助學(xué)生樹立自信心，促進口語表達能力的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的過程具有持續(xù)性和復(fù)雜性。教師需要改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，建立完善的評價體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到實際運用英語的能力。

（特約編輯 左 蕓）