高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維培養(yǎng)策略

李志農(nóng)

摘 要：物理作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，是近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中發(fā)揮了巨大作用。高中物理作為全面培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要學(xué)科，在學(xué)生高考以及今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過(guò)程中扮演著不可替代的角色。高中物理的學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，以全面提高學(xué)生概括總結(jié)的能力?；谀壳案咧形锢斫虒W(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面探究如何在教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；培養(yǎng)策略

所謂抽象思維是相對(duì)于形象思維的一種思維類(lèi)型，是指利用科學(xué)的概念對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行客觀反映，體現(xiàn)事物本質(zhì)的特征和規(guī)律，具有很強(qiáng)的普適性，是人們?cè)诳茖W(xué)研究中必備的思維方式。高中物理教學(xué)中，教師不僅要注重傳授物理知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，因?yàn)閷W(xué)生掌握物理知識(shí)只是知識(shí)在表面的展現(xiàn)，而抽象思維是一種核心的思維方式，可以幫助學(xué)生在物理及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。為了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和全面能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到抽象思維的重要性，在教學(xué)中通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

一、全面提高學(xué)生的概括總結(jié)能力

抽象思維的重要表征之一就是學(xué)生的概括總結(jié)能力，能夠?qū)⑸钪谢蛘呶锢碇R(shí)中具體的現(xiàn)象概括總結(jié)成為普適性的公理。在物理教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)讓學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律，這其中就體現(xiàn)了抽象思維的一般性過(guò)程，即學(xué)生首先觀察到具體形象的事物或者現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備將事物或現(xiàn)象總結(jié)成為公理，這也是事物抽象的具體過(guò)程。這種抽象的過(guò)程是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)公理定義，成為日后指導(dǎo)其他實(shí)驗(yàn)的方法，體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐觀點(diǎn)。

因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中總結(jié)出物理規(guī)律。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。例如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課中教師首先通過(guò)讓學(xué)生觀察重物自由下墜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并記錄打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙袋上留下的痕跡，然后通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后結(jié)合前邊學(xué)過(guò)的勻加速運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)求解自由落體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算公式。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程后總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的必然關(guān)系，并概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一般性規(guī)律，最后教師要結(jié)合課本知識(shí)為學(xué)生詳細(xì)講解其中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣完整的概括總結(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)通過(guò)具體形象事物抽象規(guī)律的能力，這是抽象思維的重要能力。

二、創(chuàng)建學(xué)科知識(shí)框架體系

抽象思維作為一種更加高級(jí)的思維，是學(xué)生經(jīng)過(guò)大量地歸納總結(jié)才能形成的，這種思維能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中透過(guò)眾多物理知識(shí)點(diǎn)看到物理原理，總結(jié)出物理學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)。除了概括總結(jié)能力之外，還有一個(gè)很重要的特征就是系統(tǒng)性和體系化，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)框架。物理知識(shí)框架的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循階段化和常態(tài)化結(jié)合的規(guī)律，階段化是指知識(shí)框架的構(gòu)建要在一個(gè)單元或者一個(gè)階段學(xué)習(xí)之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，常態(tài)化是指這樣的總結(jié)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)良好的制度一直堅(jiān)持下去。創(chuàng)建知識(shí)框架不僅僅適用于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也同樣適用，這可以看作是一種普適性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，抽象思維就是要求學(xué)生通過(guò)事物復(fù)雜的表面現(xiàn)象來(lái)直視其本質(zhì)特征，抽象出事物的一般性規(guī)律，避免在形象化具體化的事物面前喪失判斷力。例如在《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究》一章中，教師在進(jìn)行完本章課堂教學(xué)內(nèi)容之后要帶領(lǐng)學(xué)生一起把本章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做成一個(gè)知識(shí)框架，方便學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)。知識(shí)框架構(gòu)建要遵循刪繁就簡(jiǎn)的原則，讓學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律性?xún)?nèi)容，分別將勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間、位移與時(shí)間、速度與位移的關(guān)系利用公式表達(dá)出來(lái)，并讓學(xué)生熟記于心。通過(guò)這樣的總結(jié)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)事物表面看本質(zhì)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

三、開(kāi)展物理問(wèn)題教學(xué)

高中物理教學(xué)內(nèi)容大多基于目前物理學(xué)界已經(jīng)形成的公理性認(rèn)識(shí)，很少具有爭(zhēng)議性，但在物理題目中卻會(huì)遇到很多具有爭(zhēng)議的題目，因此教師要在物理教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)大膽思考、大膽質(zhì)疑，形成對(duì)于物理學(xué)前沿理論的深層次認(rèn)識(shí)。抽象思維是通過(guò)對(duì)已有現(xiàn)象的總結(jié)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)后，用于指導(dǎo)物理學(xué)今后的學(xué)習(xí)，因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考問(wèn)題，并將問(wèn)題總結(jié)成為規(guī)律，方便今后及時(shí)復(fù)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，教師要通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

抽象思維是一種高級(jí)思維方式，是人類(lèi)在科技進(jìn)步社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的能力，這種思維方式能幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的事物表象面前總結(jié)出其本質(zhì)的特征和規(guī)律，用來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。因此作為學(xué)生未來(lái)理性思維進(jìn)一步培養(yǎng)的重要科目，高中物理教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到抽象思維對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，從細(xì)處著手，積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。但是如何更好地在物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力，還值得每一位教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索。

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編輯 劉瑞彬