兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的有效應(yīng)用研究

摘 要：小學(xué)語文具有重要的基礎(chǔ)性作用，不僅對小學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且對小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目同樣十分關(guān)鍵，因而必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力提升小學(xué)語文教學(xué)效果。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用兒童文學(xué)進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用兒童文學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，重點就如何有效應(yīng)用提出有針對性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；兒童文學(xué)；有效應(yīng)用

要想做好“立德樹人”教育目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)工作，必須不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，特別是要高度重視小學(xué)語文拓展教學(xué)，將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠起到很好的作用和效果。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的整體情況來看，盡管很多小學(xué)語文教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到兒童文學(xué)對語文教學(xué)的重要作用，而且也采取了一些有效措施，將兒童文學(xué)作為重要的輔助教學(xué)材料，并且發(fā)揮了一定的作用，但仍然有很多教師在教學(xué)過程中對兒童文學(xué)的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致其教學(xué)具有一定的局限性，對培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)十分不利，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。廣大小學(xué)語文教師既要對兒童文學(xué)的積極作用的清醒的認(rèn)識，也要運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索更具有實效性的兒童文學(xué)應(yīng)用模式，努力提升小學(xué)語文教學(xué)實效性。

一、 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用兒童文學(xué)的積極作用

兒童文學(xué)能夠體現(xiàn)各個年齡階段兒童的心理特點和審美需求，能夠展現(xiàn)出孩子們在語言上的純真無邪，是一種藝術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)具有十分重要的價值，突出表現(xiàn)為兩個方面。一方面，將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步豐富語文教學(xué)資源，解決語文教材的局限性，特別是很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，既有利于促進(jìn)語文教學(xué)工作的深入開展，而且也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，吸取更多的文學(xué)營養(yǎng)，使小學(xué)生的文學(xué)水平得到提升，進(jìn)而強(qiáng)化他們的語文基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。另一方面，將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，對于指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)具有十分重要的拓展意義，這主要是由于學(xué)生的思維能力相對比較薄弱，而且理解能力普遍不強(qiáng)，但他們對兒童文學(xué)普遍具有一定的興趣，盡管不能完全理解兒童文學(xué)的中心思路，但卻會被有趣的故事所吸引，教師可以利用兒童的這一天性以及兒童文學(xué)的這一特點，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，通過兒童文學(xué)進(jìn)行“故事化”導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而對教材內(nèi)容進(jìn)行深入、系統(tǒng)的講解，可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加生動活潑和豐富多彩。

二、 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用兒童文學(xué)的有效策略

（一） 注重兒童文學(xué)應(yīng)用科學(xué)性

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要想使兒童文學(xué)的應(yīng)用取得實實在在成效，最重要的就是要強(qiáng)化兒童文學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性，使兒童文學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。廣大小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到兒童文學(xué)的積極作用，但同時也要正確處理好小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)堅持以教材為主、兒童文學(xué)為輔助的原則，更加重視發(fā)揮兒童文學(xué)的輔助性功能。比如教師在進(jìn)行動物形象描寫方面閱讀教學(xué)的過程中，可以將其與群文閱讀緊密結(jié)合起來，教師應(yīng)當(dāng)尋找與之類似的文章，不僅在內(nèi)容設(shè)計方面要具有相似度，而且文章篇幅也應(yīng)當(dāng)大體相當(dāng)，《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等兒童文學(xué)可以作為群文閱讀文章，能夠發(fā)揮更有效的教學(xué)輔助功能。

（二） 注重兒童文學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)性

將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一定要重視系統(tǒng)性建設(shè)，教師每學(xué)期應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，對兒童文學(xué)作品進(jìn)行系統(tǒng)的安排和設(shè)計，并且為學(xué)生推薦“必讀兒童文學(xué)作品”。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將“對分課堂”作為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，并對課堂時間做出科學(xué)安排，既可以在前半段進(jìn)行教學(xué)、后半段由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也可以采取前半段自學(xué)、后半段教學(xué)的方式。教師在具體的教學(xué)過程中，還要高度重視兒童文學(xué)應(yīng)用模式的系統(tǒng)性，要加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)查，并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力安排兒童文學(xué)作品內(nèi)容和數(shù)量等等。

（三） 注重兒童文學(xué)應(yīng)用針對性

將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具有針對性，要以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為重點，使兒童文學(xué)能夠發(fā)揮有效作用。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)把弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重點，加強(qiáng)古典文學(xué)作品的運用，既要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，也要強(qiáng)化他們的文化內(nèi)涵。比如在開展人教版六年級《兩小兒辯日》閱讀教學(xué)的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，同時也要向?qū)W生深入講解“辯證思維”，使學(xué)生深刻認(rèn)識到古典文化中蘊含的客觀真理，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦更多的古典兒童文學(xué)作品。

（四） 注重兒童文學(xué)應(yīng)用持續(xù)性

兒童文學(xué)作品的數(shù)量十分龐大，要想使其發(fā)揮積極作用，一定要注重兒童文學(xué)應(yīng)用的持續(xù)性。這就要求廣大小學(xué)語文教師除了要在課堂教學(xué)中應(yīng)用兒童作用之外，還要重視將閱讀教學(xué)與兒童文學(xué)緊密結(jié)合起來。為了能夠使兒童文學(xué)的作用更具有持續(xù)性，教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，比如教師可以引導(dǎo)小學(xué)生建立“讀書社團(tuán)”，并且向他們推薦有關(guān)兒童文學(xué)作品；再比如教師還可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通過“微信群”引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，并要求學(xué)生每天上傳“閱讀視頻”。教師還要更加重視“家校合作”體系建設(shè)，引導(dǎo)家長與孩子共同閱讀兒童文學(xué)作品等等。

綜上所述，將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，更有利于促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究和探索，并廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。在具體的實施過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)著眼于提升兒童文學(xué)應(yīng)用的綜合功能，要在兒童文學(xué)應(yīng)用科學(xué)性、兒童文學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)性、兒童文學(xué)應(yīng)用針對性、兒童文學(xué)應(yīng)用持續(xù)性“四個注重”方面下功夫，使兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更加積極作用。

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作者簡介：李國榮，甘肅省白銀市，會寧縣劉家寨子鎮(zhèn)中心小學(xué)。