在初中道德與法治課堂中時(shí)政教學(xué)的應(yīng)用及探討

邵玲珍

摘 要：近幾年來(lái)，伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快發(fā)展，道德與法治等方面的建設(shè)也隨之不斷壯大，加之受到社會(huì)環(huán)境的影響和作用，大部分學(xué)生對(duì)于道德與法治方面的認(rèn)識(shí)并不全面，甚至存在某種誤區(qū)，并不利于社會(huì)環(huán)境的良好發(fā)展。道德與法治課程的理論特點(diǎn)極其鮮明，在初中教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位，而其不僅關(guān)注于理論教學(xué)，同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用等方面提出了更高的要求。通過(guò)詳細(xì)概述道德與法治課程對(duì)于初中教學(xué)的重要意義，同時(shí)，提出了開(kāi)展初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)政信息的有關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課堂；時(shí)政教學(xué)

初中道德與法治課程在教學(xué)的過(guò)程中，不僅注重提高學(xué)生的法治意識(shí)，同時(shí)，還需要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的政治發(fā)展趨勢(shì)，向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)目前的時(shí)事政治，使得學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握我國(guó)的黨政方針。但是目前，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于課堂教學(xué)模式過(guò)于枯燥和乏味，加之道德與法治課程內(nèi)容較為抽象和理論，學(xué)生注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶，將會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其逐漸對(duì)于道德與法治課程失去學(xué)習(xí)興趣。因此，本文需要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)模式的改變，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、道德與法治課程在初中教學(xué)的重要意義

伴隨我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，基于我國(guó)新課改的發(fā)展背景下，初中道德與法治教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中占據(jù)重要地位。伴隨“以人文本”的教學(xué)理念逐漸深入人心，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知需求制定教學(xué)方案，進(jìn)而更加利于教學(xué)的展開(kāi)和進(jìn)行。具體分為以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)于初中生而言，其正處于價(jià)值觀、是非觀以及社會(huì)觀的初步認(rèn)知階段，伴隨我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，初中生容易在此期間受到社會(huì)環(huán)境某些不良信息的誤導(dǎo)，因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師需要不斷強(qiáng)化時(shí)政教學(xué)內(nèi)容，舉例典型案例，逐漸誘導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面看到問(wèn)題本質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念；其次，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)，初中生需要具備良好的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，對(duì)于未來(lái)所面臨的挑戰(zhàn)做到臨危不懼、沉穩(wěn)處理。而在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠使得學(xué)生具備更多的文化底蘊(yùn)，同時(shí)，還能夠使得學(xué)生掌握更多有關(guān)社會(huì)變化的實(shí)時(shí)信息，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。

二、時(shí)政教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用措施

（一）內(nèi)容的選擇

對(duì)于初中生而言，由于其對(duì)于有關(guān)時(shí)事政治的信息理解有限，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要篩選出適合學(xué)生理解和認(rèn)知的有效信息，對(duì)于部分學(xué)生難以理解或者負(fù)面的信息則需要剔除，避免對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀造成負(fù)面影響。此外，對(duì)于部分過(guò)于激進(jìn)、空洞的信息，更不需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并不利于加入到教學(xué)當(dāng)中。因此，在進(jìn)行選擇時(shí)事政治信息的過(guò)程中，需要選擇有關(guān)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、適合學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容，加之結(jié)合教材內(nèi)容的分布和選題等相關(guān)信息，在學(xué)生能夠理解的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于時(shí)事政治的認(rèn)知和記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（二）內(nèi)容的融合

有關(guān)時(shí)事政治的大部分內(nèi)容還處于停留在書(shū)本上的階段，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響，為了提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分學(xué)生停留在盲目背誦的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于有關(guān)信息和內(nèi)容的理解并不全面和深入，加之時(shí)事政治的有關(guān)內(nèi)容過(guò)于理論和枯燥，將會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)難以理解的情況。因此，老師需要將時(shí)事政治的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活互相結(jié)合，并且通過(guò)利用多媒體的教學(xué)方式，為學(xué)生播放圖片或者視頻等，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)沖擊，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過(guò)視頻和圖片，積極激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的圖片和視頻能夠更加利于學(xué)生對(duì)于有關(guān)信息的理解和記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的課堂氛圍。

（三）內(nèi)容的應(yīng)用

實(shí)踐作為理論應(yīng)用的最好方法，老師需要定期組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。首先，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，老師可以提出當(dāng)下最為熱點(diǎn)的時(shí)政話題，學(xué)生可以就反方和正方兩個(gè)角度進(jìn)行這一話題的討論和辯論，在此期間老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；其次，老師在進(jìn)行教學(xué)后，可以將時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行延伸，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外活動(dòng)當(dāng)中。例如：老師可以根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生舉辦黑板報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)自己的認(rèn)知和繪畫(huà)能力，將所收集的熱點(diǎn)時(shí)政信心利用黑板報(bào)的形式表達(dá)出來(lái)，使得黑板報(bào)具有有效性和美觀性，最后進(jìn)行評(píng)比。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，同時(shí)，還能夠使得學(xué)生在收集信息的過(guò)程中了解國(guó)家的時(shí)政新聞；最后，老師需要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的黑板報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生基于不同方面進(jìn)行理解和認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用技能。

總而言之，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知能力，不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)模式，將時(shí)事政治的有關(guān)內(nèi)容充分與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的效率和質(zhì)量。

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編輯 高 瓊