讓思維之花開遍農村高中語文課堂

陳玉林

摘 要：農村中學學生語文素養(yǎng)薄弱，學生知識面窄，學生學習語文積極性不高。所以迫切需要提高學生的語文核心素養(yǎng)，而提高學生的語文核心素養(yǎng)，最重要的是發(fā)展學生的思維，教給學生一套學語文的方法，讓學生自主學習、樂于學習、終身學習。

關鍵詞：興趣；思維品質；閱讀技巧

一、理論依據(jù)

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中語文課程標準》，這些教育文件與有關中學語文教育理論，均不同程度地提出了提高學生語文素養(yǎng)的要求。

二、現(xiàn)實依據(jù)

長期以來，農村中學教學硬件設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一，學生的語文素養(yǎng)普遍不高。課堂上，教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，教師死板地將知識灌輸給學生，學生被動地接受，這讓語文課堂變得沉悶枯燥，學生對學習語文失去興趣，對知識點的探究熱情也逐漸缺失。同時學生處于應試教育的壓力之下，閱讀課外書籍的學生很少，一些班主任也不準學生進行課外閱讀，認為語文沒有其他學科提分快、效果好，導致語文學科越來越薄弱，高考成績120分以上的寥寥無幾。

家長普遍文化程度低，缺少對學生的管理，學生在家普遍玩手機，而不是閱讀書籍。還有很多家庭，父母長期在外地打工，對學生的學習關心不夠，頂多是打個電話問問學生的成績，也造成學生學習興趣不高。有些家長甚至認為讀書不重要，畢業(yè)后出去打工就能養(yǎng)家糊口。

三、提升學生思維能力的原因

根據(jù)我從教20多年的情況看，我覺得提升學生思維能力最重要，學生最缺的是思維發(fā)展與提升。也就是說當務之急是培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，即通過發(fā)展提升學生的形象思維、邏輯思維，去理解與傳承中國的文化。

中國的傳統(tǒng)文化浩如煙海，傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。學習傳統(tǒng)文化，能豐富自己的知識面，可培養(yǎng)民族自豪感和增加民族凝聚力?？蓪W生竟然把“除臣洗馬”都翻譯成“給太子洗馬”，“玉帶林中掛，金簪雪里埋?！币膊恢窃趯懥主煊窈脱氣O。所以我覺得提高學生語文素養(yǎng)任重道遠。而提高學生語文素養(yǎng)除了必要的知識積累，一定的知識面之外，還必須發(fā)展學生的思維能力，只有提升學生思維能力，學生才能自主學習，并樂于學習，才有可能提高學生語文素養(yǎng)。

四、提升學生思維能力的重要性

1.培養(yǎng)學生的形象思維

培養(yǎng)學生的形象思維很重要，形象思維常用在詩歌、小說、散文的學習中。在教學中，通過提問去引導學生進行形象思維。比如《念奴嬌·赤壁懷古》中古赤壁戰(zhàn)場景物的描寫，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，就要求學生描繪蘇軾筆下的古赤壁景色，學生學習時就需要根據(jù)文字去展開合理的想象，那就要扣住詩中的意象，根據(jù)詩句中體現(xiàn)意象特征的關鍵詞展開想象。有時理解詩歌需要用自身的經(jīng)驗或體驗去把握詩歌的內容，這時就需要學生由詩句內容聯(lián)想到自身經(jīng)歷。因此，在課堂上要注重培養(yǎng)學生的形象思維。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維

邏輯思維作為一種公共基礎工具，能教人如何正確地思考和表達，所以語文課更需培養(yǎng)學生的抽象思維，如杜甫的蜀相中說：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！边@景物描寫，究竟是要表現(xiàn)它的生機蓬勃，表達詩人的喜愛，還是借它表明武侯祠的冷清寂寞，表達詩人的惋惜之情？需要用到邏輯思維。所以邏輯思維在讀懂詩歌起著關鍵作用。而且它并不只在詩歌中有作用，在散文、小說中同樣適用，甚至在文言文閱讀中也起著關鍵作用。所以在課堂上就要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

五、提升學生思維能力的方法（閱讀技巧）

1.培養(yǎng)學生對語言文字的熱愛

興趣是最好的老師?，F(xiàn)在語文素養(yǎng)差的學生不愿學語文，不愿聽語文課，所以教師在課堂上要讓學生領悟漢語言文字的魅力，比如講王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，一定要讓學生得到審美熏陶，獲得美的享受。只有獲得美的享受，學生才會在語文課堂中身心愉悅。身心愉悅才有興趣探索未知領域。比如講《登高》，一定要通過把握詩中主人公的形象去感受主人公的人格魅力，從而完成與偉人的人格對話。還可以通過對語言的品味，體會人生哲理，引發(fā)學生共鳴，獲得人生啟迪。有收獲自然有興趣，有興趣就有提升學生思維能力的前提了。

2.要提高學生的語文素養(yǎng)，還需要在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力

上課不能滿堂灌，要教給學生一套行之有效的閱讀方法，交給學生一把鑰匙。從教以來，我一直在摸索如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，我從文體方面入手，根據(jù)不同的體裁特點，提醒學生閱讀應注意的地方。比如閱讀小說，就從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，尤其從人物入手，因為它承擔著直接表現(xiàn)主題的任務。比如散文，就教給學生散文主題主要有四種：沉思類、感悟類、禮贊類、呼喚類、情結類（寫景散文除外），并告訴每類文章的特點。只有教給學生閱讀方法，學生才能進行有效的閱讀，才能體會到閱讀的樂趣，才能真正自主閱讀、快樂閱讀，并終身閱讀，才能真正提升學生語文素養(yǎng)，傳承中華文明。

總之，提升農村中學學生語文素養(yǎng)，任重道遠，但只要我們能重視它，并付諸努力，總有撥云見日的一天。

編輯 溫雪蓮