農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法進(jìn)課堂的現(xiàn)狀及對(duì)策

李曉蕓

摘 要：書(shū)法是中國(guó)民族文化的傳統(tǒng)之一，也是中國(guó)獨(dú)有的一種文字藝術(shù)。自教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》出臺(tái)以來(lái)，要求中小學(xué)推進(jìn)書(shū)法教育，在全社會(huì)引起巨大關(guān)注?！皶?shū)法進(jìn)課堂”的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，但中小學(xué)書(shū)法教育的開(kāi)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)更是困難重重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；書(shū)法進(jìn)課堂；解決措施

書(shū)法是指用毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的方法和規(guī)律，包括執(zhí)筆、運(yùn)筆、點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、布局（分布、行次、章法）等內(nèi)容。這里所說(shuō)的書(shū)法是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞。這是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。因此，書(shū)法教育不僅是一種技能的教習(xí)，也是一種文化的修煉、精神的陶冶。教育部部長(zhǎng)陳寶生曾說(shuō)：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族，綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐。在當(dāng)今世界多元文化激蕩交流融匯的過(guò)程中，如果我們不采取果斷措施，人民群眾不了解我們的傳統(tǒng)文化，那么中國(guó)人的重心就會(huì)發(fā)生漂移。因此，書(shū)法教學(xué)進(jìn)課堂迫在眉睫。

一、農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.文化氛圍不濃。今天的農(nóng)村中小學(xué)校書(shū)法教學(xué)有很多的盲區(qū)，由于受文化的影響，好多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)書(shū)法藝術(shù)一無(wú)所知，只要求自己家孩子學(xué)好該學(xué)的文化課就可以了，只看重學(xué)生的文化課成績(jī)，學(xué)校老師也只注重學(xué)生的成績(jī)和及格率、升學(xué)率等各種考核指標(biāo)，由于學(xué)校家長(zhǎng)的不重視，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法也提不起興趣，因此書(shū)法教學(xué)受到了冷落。

2.社會(huì)因素?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，很多學(xué)校都配有多媒體教學(xué)設(shè)備和電教室，很多年輕教師上課都利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)。原來(lái)利用一根粉筆、自制教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式已很少，所有的知識(shí)點(diǎn)都利用課件的形式展示給學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)老師在黑板上的書(shū)寫(xiě)很少，甚至有時(shí)候就沒(méi)有。老師的不書(shū)寫(xiě)影響了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，也影響了學(xué)生對(duì)書(shū)法漢字的欣賞能力。在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的今天不論是農(nóng)村還是城市，無(wú)論是學(xué)生還是教師完全利用電腦也可以完成工作和學(xué)習(xí)，漢字的書(shū)寫(xiě)率明顯下降。再加上書(shū)法進(jìn)課堂、書(shū)法進(jìn)校園處于改革試行階段，制度上還不是特別健全等諸多原因，導(dǎo)致到目前為止學(xué)校的書(shū)法課程還不成熟。

3.學(xué)校對(duì)書(shū)法重視不足。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)生成績(jī)，為了提高升學(xué)率，將書(shū)法課程壓縮到其他學(xué)科。書(shū)法教育沒(méi)有得到過(guò)多的重視，導(dǎo)致書(shū)法教育沒(méi)有落到實(shí)處，課表上排有書(shū)法課卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)書(shū)法課現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)校嚴(yán)重存在。

4.專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師嚴(yán)重短缺。目前正處于書(shū)法課程改革試驗(yàn)階段，體制還不夠健全，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都缺少專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課中雖然涉及書(shū)法教學(xué)，但是受到教師專(zhuān)業(yè)能力的限制，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)還是以繪畫(huà)為主，也就直接將書(shū)法教學(xué)跳過(guò)不講，由于美術(shù)教師的書(shū)法素養(yǎng)較低，引不起學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的足夠興趣。

二、解決措施探討

1.邀請(qǐng)書(shū)法名家進(jìn)校園。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期定期邀請(qǐng)本地或本省的書(shū)法名家來(lái)到學(xué)校開(kāi)展講學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，這樣做目的主要有二：其一可以提高學(xué)生對(duì)書(shū)法書(shū)寫(xiě)的興趣，其二能有效地提高本校書(shū)法教師的自身書(shū)法素養(yǎng)，讓本校老師、學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)、看來(lái)提高書(shū)法教師自身的素質(zhì)，不論學(xué)生老師都能從書(shū)法名家身上學(xué)習(xí)到很多教材上沒(méi)有的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)。對(duì)于教師而言也做到了理論與實(shí)踐結(jié)合，在今后的教學(xué)工作中對(duì)于突破教學(xué)的重難點(diǎn)也是很有益處的。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，書(shū)法專(zhuān)家可以展示自己的書(shū)法作品，讓學(xué)生近距離地接觸書(shū)法大家，提高自己對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師要高度重視書(shū)法教學(xué)。書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對(duì)書(shū)法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)法藝術(shù)，愛(ài)上書(shū)寫(xiě)。書(shū)法教師在書(shū)法課上要將各種各樣的書(shū)法字體展示給學(xué)生，讓學(xué)生大膽猜測(cè)作者的想法，通過(guò)展示和教師的講解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，教師才有興趣投入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.在美術(shù)課上上好書(shū)法。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種美術(shù)用品來(lái)裝飾書(shū)法作品，教會(huì)學(xué)生充分利用各種色彩讓書(shū)法字體更加美麗，讓學(xué)生感受書(shū)法字體的美。只要學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)書(shū)法、探討書(shū)法藝術(shù)的魅力。教師要利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理，展開(kāi)豐富精彩的教學(xué)活動(dòng)。

4.設(shè)置課程，提高質(zhì)量。學(xué)校要將書(shū)法納入課程，而且要求像語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主課一樣要求，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教研組要以集體探討備課的方式備好書(shū)法教案，在教學(xué)研討活動(dòng)中，增加書(shū)法的示范課、展示課，探究書(shū)法課的教學(xué)模式，不斷提高書(shū)法課的教學(xué)質(zhì)量。

5.培養(yǎng)師資，注重考核。從本校教師入手，選派部分有一定基礎(chǔ)的教師，利用寒假暑假時(shí)間參加短期書(shū)法培訓(xùn)；或是定期聘請(qǐng)書(shū)法專(zhuān)家到本校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；如本校中有書(shū)法行家，讓他們帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)書(shū)法。這樣，讓教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的書(shū)法理論與技法，經(jīng)過(guò)幾年努力，勝任中小學(xué)書(shū)法教學(xué)應(yīng)該不是問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

王清旭.專(zhuān)家引領(lǐng)，全員參與，聚力打造書(shū)香校園：小學(xué)書(shū)法特色教育初探[J].新課程（中），2018，（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《書(shū)法進(jìn)校園的理論與實(shí)踐研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0480。

編輯 郭小琴