探究在高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙靜

摘 要：學生發(fā)展的核心素養(yǎng)是能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基本品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)新修訂的歷史課標要求，對高中歷史教學中培養(yǎng)高中學生的核心素養(yǎng)進行敘述與分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學

學校在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力中有著義不容辭的責任。歷史學科的學習是培育學生核心素養(yǎng)的有效途徑。在高中歷史的教學中，堅持貫徹培養(yǎng)學生歷史學科的核心價值觀，有利于提高學生歷史學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學生樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、歷史學科核心素養(yǎng)的概述

歷史學科核心素養(yǎng)是指學生在學習歷史過程中養(yǎng)成的相對穩(wěn)定、必備的歷史學科特征的思維方式和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的統(tǒng)一與綜合結(jié)果，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。

二、構(gòu)建歷史學科中的核心素養(yǎng)

歷史學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1.從課件入手，培養(yǎng)歷史時空觀念

歷史學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，設計教學課件時要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，例如，在學習高中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”時，要了解它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略的開篇。教師在設計課件的時候應該將著重點設計在聯(lián)系條約內(nèi)容對當時社會的影響。以時空觀念的角度幫助學生分析歷史，把握知識的脈搏，進行知識梳理，培養(yǎng)時空觀念。讓學生見證歷史的發(fā)展，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

在現(xiàn)代史“新中國初期的外交”教學設計中，讓學生自主學習探究新中國獨立自主與舊中國屈辱外交的根本方針以及新中國成立初期復雜的國際環(huán)境對制定外交方針的影響。在課堂上將歷史學科的一些理論知識結(jié)合現(xiàn)實社會闡述的核心價值觀，培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)。

2.設計問題情境，增強歷史理解

教師提出問題，學生通過分析、理解、總結(jié)等方式達到空間學習的目的，創(chuàng)設情境分析能夠激發(fā)學生探索問題和解決問題的思維模式，調(diào)動解決問題的積極性。真正讓學生主動學習，由被動學習向主動學習模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式。

3.抓牢合作研究，培養(yǎng)史料實證的意識

在教學中，教師應當重視學生間的合作研究，因為合作研究無論是從學習的角度還是生活的角度都是重要課題。教師在教學中創(chuàng)設合作情境，讓學生分析問題、思考問題、討論問題、交流問題等，從而培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新和實踐精神。首先，通過學生自主搜集歷史材料，帶動學生利用史料證據(jù)進行歷史研究，培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)展開闊性思維，具備史料實證的意識；其次，通過小組合作討論，對歷史成果的不斷探究，可以提高學生了解歷史和解釋歷史的素養(yǎng)，提高學生的溝通能力、表達能力、邏輯思維能力。

4.身臨其境地體驗，培養(yǎng)歷史價值觀

學生對歷史學科的學習，不僅需要通過閱讀歷史和感悟歷史環(huán)境體驗歷史環(huán)境下的面貌，還需要從中學習優(yōu)秀的品格，發(fā)展為崇高的行為?？梢哉f，歷史的學習過程是情感體驗的過程，這種歷史的核心素養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是通過不斷的體驗進行情感互換的過程，不僅陶冶著學生的情操，還讓學生學習到烈士們的愛國情懷，學習奮發(fā)圖強的人生態(tài)度、厚德載物的博大情懷，我們也從歷史學科中獲取前人的智慧，豐富精神境界。

三、正確的歷史觀和愛國情懷教育相互統(tǒng)一

學習歷史學科，要讓學生認識到歷史發(fā)展變遷的同時通過分析歷史事件達到自身的邏輯思維能力的提高，形成自己的價值觀念，通過對歷史的理解、分析，最終形成自我的成長過程。樹立正確的價值觀，將歷史學科的學習與社會聯(lián)系在一起，實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合，使學生運用唯物的視角看待歷史事件，辯證地分析歷史，進一步增強學生的歷史價值觀?！疤煜屡d亡，匹夫有責”就是一種愛國情懷的體現(xiàn)?！拔逅倪\動”是毫不妥協(xié)的反帝反封建的愛國運動，是以青年學生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的愛國運動。高中歷史課程的學習，不僅豐富了學生的歷史知識，還讓學生形成了正確的價值觀念，使學生更加辯證地認識世界，讓學生的思想更加健全和完善。

在高中歷史教學中，教師需要不斷提高自身的文學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，帶領(lǐng)學生不斷體驗歷史、感知歷史環(huán)境，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)。通過多元化的教學有效激發(fā)學生的愛國情懷，激發(fā)學習歷史的興趣，調(diào)動學習歷史的積極性。當然，歷史學科核心素養(yǎng)不是朝夕之間就能養(yǎng)成的，它需要學生通過不斷學習歷史知識，積累每一天所學的歷史知識來構(gòu)建自身歷史學科的框架，以便更好地適應社會、融入社會，不斷提高歷史學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探[J].科教導刊，2017（2x）.

[2]尹澤見.在高中歷史教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2017（12）：43-44.

編輯 馬曉榮