釋放教學(xué)的活力，提高教學(xué)質(zhì)量

郭志遠(yuǎn)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。高中地理教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)法不僅有效激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，還有效提高了高中地理教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。立足于以釋放教學(xué)的活力，提高教學(xué)質(zhì)量——淺析多元化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用為研究對象，希望借此對高中地理教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；高中地理；運(yùn)用；質(zhì)量

在高中地理教學(xué)過程中如何應(yīng)用多元化教學(xué)法提高高中地理課堂教學(xué)效率，是高中地理教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上情況，我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從巧借小組合作學(xué)習(xí)，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量；采用多媒體技術(shù)，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量；基于情境教學(xué)法，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量這幾方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合多年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

一、巧借小組合作學(xué)習(xí)，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是新課改后出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方法，其廣受教師的喜愛。高中地理教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以改變以往教學(xué)時學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還能為學(xué)生營造合作探究的學(xué)習(xí)形式，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，又能使組內(nèi)的每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)“地球上的水”一課時，為了讓學(xué)生了解水循環(huán)是自然界中重要的循環(huán)，并樹立正確的資源和環(huán)境觀。上課之初，我按照學(xué)生的課堂表現(xiàn)、性格、性別、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組。接著，我向?qū)W生提出了幾個問題，讓他們在組內(nèi)相互探究學(xué)習(xí)。如，問題一：“地球上的水主要分布在哪里？”問題二：“地球上水的面積大，還是陸地面積大？”問題三：“地球上水那么多，我們會缺水嗎？”隨著問題的提出，學(xué)生迅速在自己的組內(nèi)積極地探討起來，他們相互啟發(fā)，互相取長補(bǔ)短。在巡視學(xué)生探討的結(jié)果時，我聽到B組中的張某說：“地球上的水主要分布在海洋、河流、湖泊、冰川、地下暗河?！睆埬吃捯魟偮?，B組的梁某說：“地球上的水面積大于陸地面積，因?yàn)榈厍虮砻娴?0%被水覆蓋，只有30%是陸地。在陸地上面還有河流、湖泊、小溪等。地底下還有地下水，我們生活的地球是一個名副其實(shí)的大水球。如果從太空看地球，幾乎整個地球都是藍(lán)色的。”此時，A組中的一位學(xué)生在組內(nèi)和其他組員說：“雖然地球上的水很多，但是淡水資源十分匱乏，因?yàn)榈厍蛏系乃蟛糠质呛Ｑ罄锩娴南趟?，只有極少數(shù)的淡水，而淡水絕大部分又儲藏在南極和北極的冰川中，大氣中有小部分看不見的水蒸氣，但只有河流、湖泊和淺層地下水可以供人類使用?！边@樣的教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生意識到淡水資源的匱乏，養(yǎng)成了節(jié)水的行為習(xí)慣，還使他們愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論和活動，從而提高了高中地理課堂教學(xué)活動的效率。

二、采用多媒體技術(shù)，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了校園的課堂教學(xué)中，而且成為廣大教師常用的教學(xué)方式之一。多媒體技術(shù)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還以自身獨(dú)特的優(yōu)勢調(diào)動了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“人口的變化”時，我借助多媒體設(shè)備將備課時準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地區(qū)的人口差異，他們被眼前生動有趣的畫面所吸引，很快課件就播放完畢了，學(xué)生七嘴八舌地討論著。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅將地理課本中抽象的知識以直觀的方式展現(xiàn)了出來，還加深了他們對地理知識的理解，從而提高了高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、基于情境教學(xué)法，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要想實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，情境教學(xué)法是必不可少的。詳細(xì)來說就是教師在教學(xué)地理知識時，可選取合適的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，這樣不僅可以為他們營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動起其在課堂教學(xué)活動中的參與性。除此之外，教師還可以利用問題情境、生活化情境等，激活學(xué)生的地理思維，對他們地理學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的作用。例如在教學(xué)“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的影響”一課時，在學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出來幾個問題，如，問題一：“你知道什么是區(qū)域嗎？”問題二：“區(qū)域有哪些特征？”問題三：“舉例說明區(qū)域之間的聯(lián)系。”隨著我的講解，學(xué)生眾說紛紜，很明顯我的問題激起了他們的共鳴。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅有效地激發(fā)了學(xué)生地理課堂教學(xué)的興趣，還提高了高中地理課堂教學(xué)的效率。

總而言之，隨著新課改的實(shí)施，以往的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)的要求了，而教師利用多元化教學(xué)法，既能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，又能促進(jìn)他們綜合能力的提升，從而提高高中地理課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元