以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的探討

張文濤

摘 要：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向理念是我國高中美術(shù)教學(xué)課程的一種新型教學(xué)理念，之所以需要將這種理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，主要是因?yàn)槲覈诎l(fā)展的過程中人們的審美水平有了顯著的提升，同時(shí)也帶動(dòng)了其解讀生活用品設(shè)計(jì)韻味能力的提高。將設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)過程中，不僅有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生在以后的工作過程中理念的持續(xù)創(chuàng)新，有利于教師工作效率的提高。因此主要對(duì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的意義和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維；高中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教育作為促進(jìn)我國青少年全面發(fā)展的重要組成部分，在新課改的背景之下，我國對(duì)美術(shù)教育的開展有了越來越高的重視。因此為了促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)提升，同時(shí)為了培養(yǎng)更多的美術(shù)人才，教師逐漸將設(shè)計(jì)思維理念運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中。設(shè)計(jì)思維實(shí)質(zhì)上是一種以解決問題為核心的思維方式，能夠幫助人們正確理解問題產(chǎn)生的背景，對(duì)人們洞察能力的提升也有著極大的幫助，有利于人們制訂出最合適的解決問題的方案。因此，將設(shè)計(jì)思維融入高中美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)工作的開展將會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

一、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的意義

相較于繪畫這種平面思維，設(shè)計(jì)思維給予人們更多的是內(nèi)在的精神需求，能夠突出個(gè)體自身的意識(shí)。設(shè)計(jì)是一種立體思維，是一種向外的主動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)也充分體現(xiàn)著群體的意識(shí)，需要高中學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，并且擁有足夠的繪畫基礎(chǔ)和審美能力才能保證設(shè)計(jì)思維理念的形成。如果教師在開展高中美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)將設(shè)計(jì)理念融入其中，不僅能讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中更具目的性，同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生美術(shù)水平的提高也有著極大的幫助[1]。因此為了幫助高中學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中提高審美情趣，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的熱愛，教師需要將設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)課程的教學(xué)過程中。

二、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的方式

1.將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中

在美術(shù)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是非常重要的，只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的開展擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極地投入課程的學(xué)習(xí)過程中。所以在教學(xué)過程中，教師為了做好學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新思維水平得到顯著的提升，可以將新型的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。而這其中，多媒體教學(xué)技術(shù)是我國信息技術(shù)水平有了顯著的提升之后使用的一種教學(xué)措施，主要是通過視頻、圖片、音頻等不同媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一種方式，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地投入其中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性與主動(dòng)性[2]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“夸張有趣的臉——肖像漫畫”這一課程的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)漫畫的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解到漫畫的基本表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生促進(jìn)自身審美情操、創(chuàng)新精神得到良好的培養(yǎng)，教師可以在開展教學(xué)之前通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段運(yùn)用夸張表情表演的搞笑視頻，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的肢體語言和面部表情同樣是幫助人們傳達(dá)信息的有效媒介，對(duì)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新思維能力的提升也有著極大的幫助，從而持續(xù)推進(jìn)高中美術(shù)課程教學(xué)的開展。

2.以學(xué)生為主體開展課程教學(xué)

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，高中美術(shù)課程在開展的過程中對(duì)以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作有了越來越高的重視。因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)逐漸受到了教師的重視，并且成為了美術(shù)教育中重要的教學(xué)內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作欲望，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。

同樣以“夸張有趣的臉——肖像漫畫”這一課的教學(xué)為例，教師在開展課程的教學(xué)時(shí)為了保證學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容擁有更多的興趣，就需要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫素材的尋找過程中結(jié)合興趣愛好選擇漫畫作品素材。比如部分學(xué)生對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)擁有濃厚的興趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將貝克漢姆、C羅、梅西等著名球星的照片和肖像漫畫進(jìn)行對(duì)比和分析，進(jìn)而按照自己的意愿進(jìn)行肖像漫畫的創(chuàng)作。同時(shí)部分學(xué)生對(duì)于影視明星擁有濃厚的興趣，則可以找鹿晗、吳京、成龍等人物的畫像進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，有利于促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的提升，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的提升也有著極大的幫助。

綜上所述，教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，如果將設(shè)計(jì)思維融入課程的教學(xué)過程中，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生美術(shù)水平的提高也有著極大的幫助。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，同時(shí)還要以學(xué)生為主體開展課程的教學(xué)，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚星娥.以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的初探式研究[J].美術(shù)教育研究，2017，4（5）：122-123.

[2]賀宛漪.高職美術(shù)教育的必由之路：融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維教學(xué)[J].時(shí)代教育，2016，5（8）：98.

編輯 杜元元