淺談高中地理主體式課堂教學(xué)

張世潔

摘 要：主要以高中地理主體式課堂教學(xué)為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先介紹主體式教學(xué)模式應(yīng)用在地理課堂中的重要性，其次從以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動興趣，挖掘本地資源，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、創(chuàng)新教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率三個方面深入說明并探討高中地理主體式課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步打造出主體式參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高中地理；主體式教學(xué)；重要性；方式

地理為一門具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力與創(chuàng)新能力具有積極影響?，F(xiàn)階段，國家已經(jīng)高度重視地理教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建，而“主體式課堂教學(xué)”為地理高效課堂的一種有效方式。主體式課堂教學(xué)要求地理教師發(fā)揮自身優(yōu)勢選取教學(xué)新資源，挖掘本地區(qū)的科學(xué)文化資源以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)靈活整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)?；诖耍瑢⒅黧w式課堂教學(xué)方式應(yīng)用在地理教學(xué)中尤為必要，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、主體式教學(xué)模式應(yīng)用在地理課堂中的重要性

主體式教學(xué)，也稱為主體參與式教學(xué)，所謂主體參與式是指：全體師生共同營造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法[1]。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運(yùn)用到實踐中去。

二、高中地理主體式課堂教學(xué)方式

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣

所有課堂活動的對象都是學(xué)生，也就是說高中地理教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中要以學(xué)生為主體，開發(fā)的學(xué)習(xí)資源應(yīng)適合高中學(xué)生的認(rèn)知水平與愛好。比如《地球的圈層結(jié)構(gòu)》中關(guān)于地殼與周圍巖石圈之間的關(guān)系，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生參與地理課堂畫圈活動，加強(qiáng)學(xué)生對地殼與巖石圈的認(rèn)識，促使學(xué)生準(zhǔn)確地利用圓圈體現(xiàn)出地殼、巖石圈與地幔之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與地殼與巖石圈教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握地殼和巖石圈的知識，并能將這種知識運(yùn)用到實踐中去。

2.挖掘本地資源，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

地理教師要想創(chuàng)建主體式參與課堂，就得挖掘本地區(qū)的教學(xué)資源，從學(xué)生熟知的事物入手，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與主體式學(xué)習(xí)活動。同時，教師在進(jìn)行地理知識教學(xué)時，要尊重學(xué)生的個性化差異，滿足所有學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計地理教學(xué)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)生特點等對其進(jìn)行分組；根據(jù)不同小組學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供適合的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)掌握地理知識，學(xué)生能夠共同參與到地理教學(xué)中，提升地理教學(xué)效率和質(zhì)量，完善地理課堂結(jié)構(gòu)，為地理課堂的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，高中人教版地理《地球的圈層結(jié)構(gòu)》，教師可以利用地方現(xiàn)有的文化資源，將本地區(qū)的土地資源與學(xué)生分享，利用多媒體技術(shù)制成真實的學(xué)習(xí)課件，給學(xué)生一種直觀感受，對學(xué)生視覺造成沖擊，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極地對自己家鄉(xiāng)文化資源進(jìn)行挖掘，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛，通過學(xué)生和教師的共同參與解決地理知識。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如今，我國已經(jīng)走進(jìn)信息化時代，在信息化時代發(fā)展背景下，許多先進(jìn)的教育技術(shù)被開發(fā)，并且有效地利用在教育教學(xué)中。地理教師在組織學(xué)生參與課堂活動過程中應(yīng)善于利用先進(jìn)教育技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對地理課堂的求知欲和探索欲，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。

例如，在分析“橫波與縱波的差異”時，教師要為學(xué)生構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放直觀、形象的內(nèi)容，將橫波與縱波的特征呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀形象的感受。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和地理知識應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠在輕松、愉快、和諧的氛圍中掌握地理知識。由此，借助先進(jìn)教育技術(shù)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)地理的世界，體會地理世界的魅力與奧秘[3]。

綜上所述，開展高中地理主體式課堂教學(xué)研究課題具有十分重要的意義與作用，高中地理教師應(yīng)全面分析主體式教學(xué)模式應(yīng)用在地理課堂中的重要性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，選取學(xué)生易于感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凸顯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小紅.高中地理“主體參與”教學(xué)模式的探索實踐[J]. 地理教育，2016（Z2）：108-109.

[2]德吉卓瑪.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[J]. 教育（文摘版），2015（10）：41.

[3]武遠(yuǎn)啟.新課程視野下高中地理主體性教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2017（12）：25-26.

編輯 段麗君