開放靈活，探索進(jìn)取

鄧來炎

摘 要：傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)模式枯燥乏味，不能有效喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣?？梢哉f這樣學(xué)生只能完成知識的儲存，因?yàn)槿狈Ρ匾乃伎己腕w驗(yàn)，所以一旦遇到實(shí)際性、綜合類問題就會茫然無措，不知如何作答。為此新課標(biāo)把“知識與能力”統(tǒng)一起來作為地理教學(xué)的三維目標(biāo)之一，就是要求教師在教學(xué)過程中在知識的基礎(chǔ)上以靈活的方式啟發(fā)學(xué)生深入探索，及時(shí)將知識轉(zhuǎn)化成能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；開放靈活；問題；探究

提到地理教學(xué)，很多人會不屑地說“不就畫重點(diǎn)讓學(xué)生去記嗎”。其實(shí)不然，地理學(xué)習(xí)過程中固然有需要記憶的基礎(chǔ)知識，但更多的是需要學(xué)生理解掌握，這樣才能將知識為我所用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。不信你去看高考試題，有幾道是靠記憶背誦就能作答的呢？作為教學(xué)指揮棒的高考越來越側(cè)重對學(xué)生自主分析和探索能力的考查，這就從客觀上要求我們在教學(xué)過程中不要落入死記硬背的窠臼，要能通過開放靈活的教學(xué)模式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在知識的基礎(chǔ)上探索進(jìn)取，這樣才能探驪得珠，及時(shí)將知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐運(yùn)用能力。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個角度說一說高中地理教學(xué)如何開放靈活，走出死記硬背的窠臼，提高學(xué)生的認(rèn)知效率。

一、設(shè)置啟發(fā)問題，喚起認(rèn)知需求

問題是啟發(fā)學(xué)生深入探索的發(fā)條。教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果單靠問題啟發(fā)，學(xué)生對文本內(nèi)容和講解的知識往往停留在表面認(rèn)知，也注意不到很多細(xì)節(jié)內(nèi)容。所以，在課堂上，我們要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，針對細(xì)節(jié)知識和銜接的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置針對性的問題，喚起學(xué)生的認(rèn)知需求，驅(qū)動他們經(jīng)過探索，完善基礎(chǔ)知識的脈絡(luò)構(gòu)建。

比如：在教學(xué)高一“地球的運(yùn)動”內(nèi)容時(shí)，我們可以針對性地設(shè)置概括性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考對地球運(yùn)動產(chǎn)生基本的認(rèn)識：①為什么會有一年四季，周而復(fù)始？（啟發(fā)思考地球公轉(zhuǎn)）②地球上為什么會晝夜交替往返不休？（啟發(fā)思考地球自轉(zhuǎn)知識）③如果地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（逆向思維啟發(fā)學(xué)生深入思考地球自轉(zhuǎn)帶來哪些現(xiàn)象）……教學(xué)前期的問題要具有引導(dǎo)性和概括性，中期學(xué)生探索過程中問題要具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，這樣才能循序漸進(jìn)，層層深入，喚起學(xué)生的認(rèn)知需求，引導(dǎo)他們逐步從感性認(rèn)知上升到理性探究中來，為進(jìn)一步深入探究奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵動手實(shí)踐，探究地理原理

高中地理知識涵蓋面比較廣，有很多客觀知識，如果沒有形象的觀察，學(xué)生就不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識。如果我們只是照本宣科講理論，就會落入死記硬背的窠臼，不能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，更無法完成知識到能力的轉(zhuǎn)化和遷移。這種情況下，我們就可以鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐來探究其中的地理原理，解開心中的疑惑。

還以“地球的運(yùn)動”教學(xué)為例。雖然我們生活在地球上，能觀察到一年四季和晝夜交替，但是真要說一年四季是地球公轉(zhuǎn)造成的，晝夜交替是自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的，學(xué)生憑借想象可能無法完全消除疑慮，還有可能產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)。此時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過形象、直觀的模式實(shí)驗(yàn)來探究地理原理，完善形象認(rèn)知。把地球儀放在桌面上當(dāng)作地球，將一個小燈泡也放置在桌面上當(dāng)作太陽，讓小燈泡和地球儀高度適中，這樣學(xué)生就觀察到地球儀朝向小燈泡的一面是亮的，這就是我們在地球上觀察到的白天，背面是暗的，這就是黑夜。然后按照自西向東方向輕輕轉(zhuǎn)動“地球”，我們觀察原來暗的部分逐漸轉(zhuǎn)到了向著“太陽”的一面，變成了白天，這樣地球上觀察到的就是太陽東升西落。甚至有的同學(xué)嘗試自東向西轉(zhuǎn)動“地球”，這樣“太陽”就變成了西升東落。通過這樣形象的操作，學(xué)生很快就對地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，可能會發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)問題，在實(shí)踐探究過程中形象認(rèn)知了地理原理，彌補(bǔ)了知識漏洞。

三、結(jié)合生活現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識

學(xué)習(xí)地理知識的最終目的是為生活服務(wù)。在日常生活中農(nóng)村種地要涉及季節(jié)、溫度、濕度等地理知識；出門經(jīng)商也涉及某地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人群特征和地域特色，可以說生活中地理知識無處不在。為了響應(yīng)新課標(biāo)提出的“知識與能力”一體的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前高考地理試題也越來越側(cè)重對學(xué)生實(shí)際綜合能力的考查，這就要求我們在教學(xué)過程中注意及時(shí)運(yùn)用地理知識來闡釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

有個相聲段子說一人去販煤，最后賣不出去，賠了。怎么賠的呢？原來他去海拉爾販煤賣到大同。這固然是段子，但是說明的就是地理知識在商業(yè)實(shí)踐中的重要性。最近哈薩克斯坦響應(yīng)中國“一帶一路”倡議，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考一下哈薩克斯坦應(yīng)該怎樣定位自己的產(chǎn)業(yè)呢？最后學(xué)生經(jīng)過分析認(rèn)為哈薩克斯坦人口相對較少，本國消費(fèi)能力不高，無法像中國這樣發(fā)展完善的工業(yè)，他們?nèi)绻ㄎ晃幕⒙糜螘?。通過這樣結(jié)合實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，更能引導(dǎo)他們貫通知識，形成綜合能力。

上面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對靈活教學(xué)提升高中地理教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)知?？偟膩碚f，地理教學(xué)要以能力為目標(biāo)，因此我們一定要走出讓學(xué)生死記硬背的泥淖，要能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實(shí)踐，只有這樣才能引導(dǎo)他們及時(shí)將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，全面提升地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗敏.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].科學(xué)大眾，2017（7）.

編輯 趙飛飛