農(nóng)村高中理科英語后進(jìn)生的成因及對策淺析

景占觀

摘 要：隨著農(nóng)村教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村高中英語教學(xué)水平逐漸提升，但理科英語后進(jìn)生依然存在。在高中英語教學(xué)中，農(nóng)村英語教師應(yīng)重視理科英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生英語水平，縮小班級學(xué)生差距，實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。主要研究農(nóng)村高中理科英語后進(jìn)生的成因及對策，希望給農(nóng)村高中英語教師提供借鑒經(jīng)驗，推動農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語后進(jìn)生；成因分析；對策

在現(xiàn)階段，農(nóng)村高中理科英語后進(jìn)生普遍存在，影響班級平均分?jǐn)?shù)，阻礙農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展。農(nóng)村英語教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)理科英語后進(jìn)生的責(zé)任，主動研究學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生心理訴求，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究農(nóng)村高中理科英語后進(jìn)生的成因及對策具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村高中理科英語后進(jìn)生的成因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，部分教師不重視英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足，逐漸變?yōu)槔砜朴⒄Z后進(jìn)生。一些教師注重培養(yǎng)優(yōu)等生，關(guān)注后進(jìn)生過少，無法激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，讓班級學(xué)生之間的差距變大，難以實現(xiàn)全體學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師沒有選用趣味性內(nèi)容，沒有給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生英語水平。有些學(xué)生本來對英語有著濃厚興趣，但是部分教師沒有做好輔導(dǎo)工作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，教師在教學(xué)過程中所做的一切也就失去了意義。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)方法不當(dāng)是英語后進(jìn)生產(chǎn)生的主要成因，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，師生互動不足。教師受傳統(tǒng)觀念影響，注重知識講述，忽視學(xué)生主體地位，認(rèn)為學(xué)生聽課即可，無需發(fā)揮主觀能動性。教師和學(xué)生缺乏互動，教育信息傳遞速度較慢，無法讓學(xué)生形成深刻印象。教師不了解學(xué)生實際水平，講課速度過快，讓學(xué)生遺漏知識點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二，缺少合作學(xué)習(xí)。教師不重視合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生成組探究問題，學(xué)生只能通過教師講課獲取知識，學(xué)習(xí)自主性不足。同時，教師在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生次數(shù)過多，使學(xué)生過于依賴教師，難以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)意識缺失

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)意識缺失現(xiàn)象普遍存在，主要由兩個原因造成：第一，家長影響。部分家長受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為英語對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)毫無幫助，不注重學(xué)生英語成績。學(xué)生受家長影響，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度，致使英語成績下滑。當(dāng)學(xué)生成績下滑后，家長又會指責(zé)學(xué)生，給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。第二，教師影響。教師過于注重學(xué)生成績，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤學(xué)習(xí)意識。為了提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生死記硬背知識，不懂靈活運(yùn)用，有些學(xué)生甚至抄襲、作弊，影響考試公平性。部分學(xué)生認(rèn)為自己付出努力卻沒有回報，對英語學(xué)習(xí)失去信心。

二、農(nóng)村高中理科英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，減少理科英語后進(jìn)生。第一，加強(qiáng)后進(jìn)生教育。相對于優(yōu)等生，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注后進(jìn)生，確保后進(jìn)生可以聽懂教師講課，理解英語知識，縮小后進(jìn)生和優(yōu)等生之間的差距，提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣。第二，選用趣味性內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將趣味性內(nèi)容添入其中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語水平。第三，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，及時解決學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生善于提問、敢于提問，填補(bǔ)學(xué)生知識漏洞，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。例如，在講解人教版高中英語必修2 Computers單元時，教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們都利用電腦做什么？電腦對學(xué)習(xí)有何幫助？并提問幾名后進(jìn)生，讓后進(jìn)生表達(dá)觀點，使后進(jìn)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.改良教學(xué)方法

英語教師應(yīng)改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第一，加強(qiáng)師生互動。教師應(yīng)和學(xué)生積極互動，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性幫扶，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有所收獲。教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，加快教育信息傳遞速度，加深學(xué)生知識印象，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。第二，開展合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓小組成員合作完成任務(wù)，使小組成員共同發(fā)展。教師應(yīng)提出合作任務(wù)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主探究能力。給予學(xué)生展示機(jī)會，讓學(xué)生展示成果，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生取得學(xué)習(xí)成就感。例如，在講解人教版高中英語必修5 Life in the future單元時，可以讓學(xué)生探討人類未來生活，發(fā)揮想象力，同時給學(xué)生提供參考意見，使學(xué)生呈現(xiàn)出更好的合作成果。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識

英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力。第一，做好家長溝通工作。教師應(yīng)和家長積極溝通，讓家長了解英語學(xué)習(xí)的重要性，促使家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語，延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間。教師需要反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生英語水平，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系。家長會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，打破學(xué)生思維束縛，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語。第二，做好學(xué)生評價工作。教師應(yīng)利用積極評價，改變學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生注重英語學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生英語成績。教師應(yīng)作出全面評價，指出學(xué)生問題，讓學(xué)生了解自身的不足之處，同時提供給學(xué)生發(fā)展策略，讓學(xué)生找到正確發(fā)展方向。另外，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)置同樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)重點關(guān)注理科英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。教師要具有高度責(zé)任感，帶動后進(jìn)生學(xué)好英語，縮小班級學(xué)生差距，提高班級整體英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左湘瓊.如何轉(zhuǎn)化高中英語后進(jìn)生[J].江西教育，2014（Z3）：60.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村高中理科英語后進(jìn)生的成因及對策研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB2529）階段性成果。

編輯 溫雪蓮