高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用研究

李晶晶

摘 要：高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，不僅難度更大，對(duì)學(xué)生思維也有著更高的要求。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和教學(xué)，還需要使用合理的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力進(jìn)步，從而才能有效保障高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了能夠進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)效果，就高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)平衡原理；巧用

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)平衡原理本就屬于較為重要的構(gòu)成，也是高考中較為重要的內(nèi)容，同樣也是高中生在學(xué)習(xí)過程中較為難以理解的一部分內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)瘜W(xué)平衡原理有效應(yīng)用起來，就能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生在今后解題過程中更加順暢。為此，筆者從化學(xué)平衡原理著手對(duì)如何有效將其滲透到教學(xué)中進(jìn)行了如下分析。

一、化學(xué)平衡原理相關(guān)概述

要想真正有效掌握化學(xué)平衡原理，首先一定要對(duì)可逆反應(yīng)具有一定的認(rèn)識(shí)，畢竟平衡的過程必須要建立在可逆反應(yīng)基礎(chǔ)之上。化學(xué)平衡不僅能夠正向進(jìn)行，也能夠逆向進(jìn)行，整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程應(yīng)該是具有可逆性的，所以要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)平衡，就一定要確保正、逆反應(yīng)速率保持相等，畢竟不管是反應(yīng)物抑或者是生成物，它們各部分濃度都不能發(fā)生任何的變化。只要有任何一部分出現(xiàn)變化，其他因素就需要改變來實(shí)現(xiàn)與其抗衡，從而才能有效維持平衡狀態(tài)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)學(xué)習(xí)到的化學(xué)平衡原理主要有四大類型，分別是水解平衡、化學(xué)平衡、沉淀溶解平衡以及電離平衡，這也是高中生必須要掌握的原理，因?yàn)橹挥姓莆盏竭@一點(diǎn)，才能真正學(xué)好化學(xué)。為此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也需要意識(shí)到化學(xué)平衡原理的價(jià)值，將其有效應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)之中。

二、高中化學(xué)對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用措施

1.了解如何對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行判斷

學(xué)生能否有效對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，會(huì)直接影響到化學(xué)平衡原理的應(yīng)用效果。在上述分析中已經(jīng)提到，化學(xué)平衡原理遵守的就是一個(gè)可逆反應(yīng)，這也就從另一方面說明這一反應(yīng)應(yīng)該是可以正逆進(jìn)行的，其所形成的正逆反應(yīng)速率自然而然是相等的。為此，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只要是v（正）=v（逆），也就自然而然能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)平衡；抑或者是說只要達(dá)到了化學(xué)平衡，v（正）=v（逆），只要實(shí)現(xiàn)了化學(xué)平衡狀態(tài)，我們就能將其有效描述成“代表正反應(yīng)的物質(zhì)以及代表逆反應(yīng)的物質(zhì)，其物質(zhì)量之比一定會(huì)等于化學(xué)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比”，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)平衡。為此，在教學(xué)過程中，教師一定要直接從概念著手來幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)平衡狀態(tài)，讓其能夠更好地對(duì)其狀態(tài)進(jìn)行判定，從而有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)對(duì)化學(xué)平衡原理的有效應(yīng)用。

2.借助力度研究來掌握化學(xué)平衡原理

化學(xué)平衡原理本就體現(xiàn)在化學(xué)各方知識(shí)點(diǎn)之中，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的教學(xué)才能真正讓學(xué)生熟練理解、運(yùn)用化學(xué)平衡原理。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉化學(xué)平衡原理，這樣就能幫助學(xué)生在解題過程中更好地了解化學(xué)反應(yīng)所發(fā)生的各種形式，以此來實(shí)現(xiàn)有效的積累和吸收，之后教師再讓學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理技巧與特征進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)平衡原理進(jìn)行解題的能力。

3.借助有色物質(zhì)來進(jìn)行判斷與使用

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，借助于有色物質(zhì)變化情況也能夠很好地對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡情況進(jìn)行判斷，而其判斷的標(biāo)準(zhǔn)則是以物質(zhì)顏色不發(fā)生變化為主。例如，在HCL+MnO2=MNCL2+Cl2+H2O這一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式之中，兩段都存在有色物質(zhì)參與到化學(xué)反應(yīng)之中，這個(gè)時(shí)候假設(shè)在這個(gè)反應(yīng)式之中Cl2的顏色并沒有隨著反應(yīng)時(shí)間變化而發(fā)生變化，我們就能在判斷過程中將其判定為已經(jīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。除此之外，教師在教學(xué)的時(shí)候還可以進(jìn)行舉一反三教學(xué)，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)平衡原理的能力，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生全面掌握化學(xué)平衡原理判斷方式。在借助于顏色變化來對(duì)化學(xué)平衡原理學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生積極參與到練習(xí)之中，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題技巧與效率。

4.借助于圖像來進(jìn)行判斷與使用

高中化學(xué)在巧用平衡原理的時(shí)候，教師還可以借助于圖像來進(jìn)行教學(xué)，圖像也同樣能夠很好地反映出平衡狀態(tài)。在進(jìn)行判斷之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)圖像之中的X坐標(biāo)和Y坐標(biāo)進(jìn)行了解和把握；而在對(duì)圖像進(jìn)行分析的時(shí)候，教師則需要對(duì)曲線拐點(diǎn)、起點(diǎn)、重點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更好地掌握曲面走向。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，假設(shè)溫度有發(fā)生變化的話，化學(xué)反應(yīng)式是自然而然會(huì)受到影響的，所以教師在學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否有達(dá)到平衡進(jìn)行判斷的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)曲線變化情況進(jìn)行觀察，然后再讓其結(jié)合這一點(diǎn)來進(jìn)行判斷。假設(shè)圖像Y坐標(biāo)曲線的斜率變化呈現(xiàn)出越來越大的趨勢(shì)，我們就能判斷出化學(xué)反應(yīng)剛好處在正在進(jìn)行的環(huán)境下；反之，則就說明反應(yīng)已經(jīng)完成，在達(dá)到0的時(shí)候已近達(dá)到了平衡的情況。借助于圖像可謂是較為直觀的一種方式，學(xué)生能夠在這一過程中更好地訓(xùn)練出一套適合自己的判斷技巧與方式。

綜上所述，化學(xué)反映出來的本就是一個(gè)千變?nèi)f化的過程，高中生在學(xué)習(xí)過程中只有很好地掌握了這些，才能更好地對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有效的把握和理解。化學(xué)平衡原理的巧用不僅能夠提高教學(xué)效果，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用化學(xué)平衡原理解釋各種抽象的化學(xué)問題，從而有效地保障教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力發(fā)展與進(jìn)步。

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編輯 高 瓊