高中歷史學科有效教學策略研究

林元霞

摘 要：高中階段是青少年人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，了解我國的歷史，可以讓高中學生形成正確的“三觀”。所以，高中的歷史教師要努力幫助學生了解國家的歷史，讓他們明辨是非，知曉榮辱?；诖?，從有效教學的定義，高中歷史有效教學的措施等幾方面出發(fā)進行了分析，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學；新課改

在新課程改革的背景下，高中歷史教師要想提高課堂教學效率就要進行有效的教學。所謂有效教學，它是指教師以更少的時間和投入來取得較多的教學效果，并滿足個人與社會教育需求而組織的教學活動。有效教學對教師提出了以下幾方面的要求：（1）教師應(yīng)有有效的教學措施；（2）教師要引導(dǎo)學生進行有效的學習；（3）教師需要有效的教學理念。對于高中歷史學科的有效教學來說，它更加突出了高中歷史學習是一個不斷發(fā)展個人能力，自主進行知識構(gòu)建，并形成正確人生觀、價值觀、世界觀的過程[1]。

一、有效教學在新課程背景下的含義

對于高中歷史教師來說，他們可以從課堂教學所規(guī)定的時間和課堂教學目標是否完成這兩點來考查本節(jié)課堂的教學效率。如果教師能用較少的時間完成一節(jié)課的教學目標，那么我們就可以認定這節(jié)課的教學效率很高。而在新課程改革的背景下，有效教學可以有以下幾方面理解：（1）有效教學的關(guān)注點為教學效益，這就對高中歷史教師提出了要有效益和時間觀念的要求。所以，當高中歷史教師在設(shè)計課堂教學的時候，要將教學效益的問題考慮進來；（2）要想做到有效教學，這就要求教師一定要有效的教學措施，所謂有效教學措施，它是指教師為了完成教學任務(wù)而采用的能夠解決問題的措施。所以，教師必須要了解相關(guān)的知識，好讓自己在實際課堂教學的時候能做出正確的決策；（3）有效教學作為一種教育理念，它可以用于對教師的教學行為進行直接考核；（4）學生是否有進步是有效教學所關(guān)注的地方，它要求教師能夠在開展教學活動的過程中，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使學生能全面發(fā)展[2]。

二、高中歷史學科教學在新課程背景下有效教學的實施

（一）提出疑問，引導(dǎo)學生主動學習

學生是否想學，對課堂教學是否有效來說是非常重要的。所以，教師要培養(yǎng)學生主動學習的意識，使學生學習的動力得到激發(fā)。高中歷史教師在課堂進行教學的時候，要抓住高中學生求知欲強烈的特點，設(shè)置懸念，使學生的注意力得到集中。例如，給學生設(shè)置“大躍進”的問題，讓學生思考當時中國的經(jīng)濟狀況。相信在這種問題的引導(dǎo)下，課堂教學的效率能夠得到有效提高[3]。

（二）激發(fā)學生的學習熱情

一般來說，學生注意力集中的時間大概為15分鐘左右，如果超過這一時間的話，學生的注意力就會開始分散，學習的效率也會開始降低。由于高中歷史學科學起來比較枯燥，所以歷史教師如果不能對課堂教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計，學生就很難保持長時間的學習興趣。所以，教師可以在課堂教學的過程中，采用這樣的策略：當高中歷史教師發(fā)現(xiàn)學生的注意力開始下降時，可以安排學生進行適當?shù)男菹ⅲ顾麄兡軌蛟诮酉聛淼臅r間里更好學習。舉例來說，當高中歷史教師在教授紅軍長征時，可以將學生帶入到遵義會議模擬的情景中去，并讓學生在會議的中途休息，當休息結(jié)束后再繼續(xù)會議。

（三）開發(fā)學生的心智

高中歷史教師如果能從歷史人物的角度設(shè)計問題，那么就可以使學生的學習興趣得到更好的激發(fā)。采用這樣的方法，可以將學生帶入當時的情景中去，并讓學生從歷史人物的角度思考問題，從而達到開發(fā)學生心智的目的。例如，當高中歷史教師在教授戊戌變法這一節(jié)課的內(nèi)容時，可以提出這樣的問題：當你是譚嗣同時，你會選擇逃到國外，還是繼續(xù)斗爭，到底什么樣的選擇才是最好的？然后讓學生就此展開討論。采用這樣的教學方法進行教學，不僅能夠提高學生的心智，還能夠使學生建立一個正確的“三觀”[4]。

（四）對課堂教學進行優(yōu)化

高中歷史學科教學的主陣地為課堂，所以，教師要學會在課堂上采用更加新穎的教學方式。例如，當高中歷史教師在教授諸子百家的時候，就可以讓學生從某一學派的觀點出發(fā)，就現(xiàn)代生活中的老人倒地到底扶不扶的問題進行討論。采用這樣的方法不僅可以讓學生對諸子百家的觀點有更好的理解，還可以提高教學質(zhì)量。

（五）讓學生做課堂的主人.

高中歷史教師在進行課堂教學的時候，要將學生置于學習的主體地位，不能再采用以前傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，而要同學生一起進行學習，一起進行課堂討論，從而達到共同進步的目的。

三、結(jié)束語

總之，對于高中歷史學科教學來說，我們雖然有了不小的進步，但是仍然還有許多改進的空間，高中歷史教師要學會采用更加有效的教學方法不斷提高課堂教學的效率，使學生形成正確的“三觀”，同時培養(yǎng)他們自主學習的能力，并為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]陳美華.淺談高中歷史課堂有效教學中的問題與對策[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2016（32）：114-115.

[2]郭國輝.淺析高中歷史課堂有效教學策略研究之我見[J]. 教育（文摘版），2016（9）：62.

[3]郭明秀.新課改背景下高中歷史教學現(xiàn)狀及有效教學策略研究[J].教育科學（全文版），2016（12）：161.

[4]肖書軍.高中歷史有效課堂教學實施策略與方法研究[J]. 文理導(dǎo)航，2017（6）：79.

編輯 馮志強