淺議高中英語閱讀課的教學反思

鐘君

閱讀課是高中英語教學中的重點與難點內(nèi)容，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣對學生英語理解能力、創(chuàng)新能力及應用能力的高低產(chǎn)生巨大影響。但是，當前很多高中英語閱讀教學活動中普遍存在學生閱讀興趣低下、閱讀質(zhì)量不盡如人意、英語文化薄弱等問題。針對這一情況，要想構建高中英語閱讀課高效課堂，就需要教師積極反思當前的教學理念與教學方法，將提高學生閱讀興趣作為組織教學活動的切入點，盡可能設計出迎合學生閱讀需求及認知規(guī)律的教學活動，最終推動學生英語閱讀興趣與閱讀效果的同步提高。本文將豐富閱讀文本、引入任務教學法、重視拓展閱讀三個方面，就高中英語閱讀課的教學反思，進行了細致的研究。

1. 提高閱讀文本的豐富性以開闊學生英語視野

豐富的閱讀文本是高中生開展英語閱讀活動的載體，但是當前一些英語教師在課堂教學中隨手抓取素材充當閱讀文本，是難以提高教學效果的。特別是高中英語閱讀教學中所需的豐厚的語言儲備不可一蹴而就，長此以往，不利于學生的知識積累，甚至會導致學生英語語言學習中出現(xiàn)“貧血”問題。針對這一情況，就需要高中英語教師在日常閱讀教學中依據(jù)學生的英語認知規(guī)律、學習特點、文化底蘊、閱讀技能及英語基礎，在教材文本的基礎上，適當添加一些閱讀材料，給學生提供一些可激發(fā)他們閱讀興趣的素材，從而優(yōu)化閱讀資源，進而給他們組織一些閱讀訓練，使得他們在自主搜集相關資源的過程中，獲得大量的英語知識。比如，在學習牛津譯林版高中英語教材選修八Unit 1 The written world這一閱讀課的時候，為了激起學生英語閱讀興趣，并獲得更多的高質(zhì)量閱讀素材，教師就可將事先準備的與“Charles Dickens”生活中的逸聞趣事穿插其中，將學生的注意力聚攏到閱讀教學中，推動他們主動閱讀更多的與“Charles Dickens”的作品與生活樂事有關的內(nèi)容。在此基礎上，高中英語教師還應激勵學生在課余時間通過查閱圖書或互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式，盡可能多地搜集狄更斯的文學作品及英文故事，使得他們可以在廣泛的閱讀活動中對英國文學有更深刻的了解，從而開闊學生的英語知識視野，并增加他們的英語知識積淀。

2. 引入任務教學法以提高學生的英語閱讀水平

在以往的高中英語閱讀課教學活動中，教師習慣于帶領學生一句句、一段段地闡釋、說明與講解閱讀材料，是典型的“牽著鼻子走”的教學模式。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，該被動、乏味的教學模式，剝奪了學生參與教學活動的機會，并且扼殺了學生的想象力與創(chuàng)新力，并且難以讓學生留下深刻印象，最終制約了學生英語閱讀能力的提高。而將任務教學法應用到高中英語閱讀課教學中，尊重了學生的閱讀主體地位，給學生提供了自主學習與合作探究的機會，可使得學生對閱讀教學重難點知識的掌握，還可推動他們英語語感的增強及創(chuàng)新能力的提高。比如，在學習牛津譯林版高中英語教材選修八Unit 3 The world of colours and light這一閱讀文本的時候，教師就可用任務教學法組織閱讀活動。在實際教學中，教師可指導學生根據(jù)教材中的習題獨立閱讀“Reading A”，利用習題問題中涵蓋的知識點汲取英語基礎知識，提高文本感悟能力。在此基礎上，教師還應鼓勵學生深入研究從閱讀文本中延伸出來的問題，激勵他們獨立探索與思考，從而提高閱讀效果。然后，教師還可為學生提出如下學習任務“What do you feel most in reading？”讓學生利用書面表達或口語交際的形式完成閱讀任務，這不僅可推動學生深度掌握教材文本的內(nèi)涵，而且還可增強學生的總結、歸納能力，并且可促使學生英語素養(yǎng)與綜合應用能力的提升。

3. 借助閱讀拓展訓練 提升學生英語文化素養(yǎng)

閱讀是學生接受文化熏陶與語言知識的核心手段與重要方式。同樣的，英語閱讀活動也是高中生深度理解英語語言的措施與途徑，可提高學生英語應用能力的增強，尤其是拓展訓練是學生課堂閱讀的延伸，也是學生積累英語文化知識的有效形式，有助于學生英語思維能力及學習能力的提升。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應充分重視閱讀拓展訓練的價值，從而培養(yǎng)學生閱讀英語課外資源的自覺性與自主性，并逐漸培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣。比如，教師可將社會熱點“Environmental pollution”作為閱讀主題組織課外拓展閱讀訓練。同時，教師可為學生設計一些問題引導學生思考與延伸閱讀“What are the common environmental pollution situations in our lives？” “What is the impact of environmental pollution on human beings？” “What is the cause of environmental pollution？” “How should we protect the environment？”從而使得學生在自主閱讀及探究問題答案的過程中，不斷豐富英語文化知識、提高英語能力。

總之，反思是教師提高專業(yè)水平及業(yè)務能力的有效措施，也是實現(xiàn)教學相長的關鍵途徑。因此，高中英語教師應養(yǎng)成良好的反思習慣，從而在不斷分析與歸納中獲得大量的教學經(jīng)驗與教學技能，最終為高中英語閱讀教學實效的優(yōu)化創(chuàng)造條件。

（作者單位：安徽省寧國中學高中部）