淺議基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)應(yīng)用

周文婷

【摘 要】 隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)在當(dāng)前的教育發(fā)展中占據(jù)了核心位置，它適應(yīng)了教育立德樹人的要求。繪本教學(xué)集圖片和文字于一體，其圖文并茂的特點(diǎn)能夠使得教學(xué)形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興致，它還可以使得學(xué)生的思維能力得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語? 繪本教學(xué)? 應(yīng)用

在實(shí)際英語教學(xué)過程當(dāng)中，繪本教學(xué)能夠以其生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來興趣，使得學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)英語。繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得本來呆板的英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生們的想象力得到提升，它還能夠使得學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效發(fā)展，使得學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到全面提升。

一、在實(shí)際英語教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行繪本角色表演，使學(xué)生的語言能力得到增強(qiáng)

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語語言表達(dá)能力在英語核心素養(yǎng)中占據(jù)很重要的成分。通過繪本引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，能夠使得學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和英語語言運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。在實(shí)際英語教學(xué)過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生們完成繪本閱讀之后，老師可以結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)本身讓學(xué)生們開展角色表演和角色對話。在這個(gè)過程當(dāng)中，就為學(xué)生提供了英語語言運(yùn)用的舞臺，使得學(xué)生在理解文本內(nèi)容的過程當(dāng)中，語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力得到相應(yīng)的提升。學(xué)生們在進(jìn)行角色表演的過程當(dāng)中能夠切身感受到英語語言運(yùn)用的作用。從而使得學(xué)生們能夠在角色扮演過程當(dāng)中對文本的理解更加深刻，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和興致。

例如，學(xué)習(xí)“Meeting new friends”繪本內(nèi)容過程當(dāng)中，老師在教學(xué)過程當(dāng)中為了提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，就開展分角色繪本表演活動(dòng)。在進(jìn)行繪本表演過程當(dāng)中，老師讓學(xué)生們以“結(jié)識新朋友”這個(gè)主題進(jìn)行角色扮演，老師安排學(xué)生們分別扮演陌生的過路人，老師讓學(xué)生們用他們自身的語言與對方打招呼相識，這樣在實(shí)際扮演角色過程當(dāng)中學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了有效鍛煉和提升。在繪本角色扮演過程當(dāng)中，學(xué)生們通過角色對話，不僅使得他們的語言表達(dá)能力得到了有效提升，而且使得學(xué)生們之間的感情得到了增強(qiáng)，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們之間的合作意識加強(qiáng)了，他們學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)能夠有效順利開展。

二、在實(shí)際英語教學(xué)過程當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)繪本問題，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展

在實(shí)際英語教學(xué)過程當(dāng)中，問題是教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中老師通過設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)膯栴}能夠提高學(xué)生思考的積極性，使得學(xué)生們的思維品質(zhì)核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師不能夠把繪本教學(xué)僅僅局限為閱讀和觀看這個(gè)層面，還要通過設(shè)計(jì)難度適中、學(xué)生易于接受的問題來提升學(xué)生們的思維能力。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合繪本內(nèi)容提出主題比較明確、具有啟發(fā)引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生們積極進(jìn)行思考，加深對英語知識的深入理解，使得學(xué)生們能夠善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，從而使得學(xué)生思維能力明顯增強(qiáng)。

例如，學(xué)習(xí)“Months of the year”繪本內(nèi)容過程當(dāng)中，老師為了促進(jìn)學(xué)生們思維品質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生們自主進(jìn)行問題的探究，老師精心設(shè)計(jì)了這樣的問題：“What are the most beautiful months of the year？”“What are your favorite months？”Speak out your reasons... 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的問題展開了熱烈的討論，很快學(xué)生們就給出了結(jié)果。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生們的思維品質(zhì)得到了有效發(fā)展。

三、在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，切實(shí)拓展繪本閱讀，提升學(xué)生的文化品格

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的文化品格成為了英語核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生們的文化品格只有在閱讀中才能夠得到有效提升。老師要著眼實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，切實(shí)拓展繪本閱讀，老師要為學(xué)生提供豐富的繪本閱讀素材，使學(xué)生開闊視野，掌握更多的英語文化。與此同時(shí)，老師還可以給學(xué)生們安排任務(wù)，老師讓學(xué)生們想盡一切辦法對英語繪本進(jìn)行搜集整理，然后讓他們針對搜集到的繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，閱讀過程當(dāng)中學(xué)生們之間可以進(jìn)行討論分享，一方面提高了學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的興趣，一方面使得學(xué)生擁有了一定的知識儲備，他們的文化品格在閱讀過程中得到了提升。例如，老師可讓學(xué)生們每周組織一次課外繪本閱讀活動(dòng)，在課外閱讀當(dāng)中學(xué)生們課外詞匯也就累積多了，使得他們自身的知識顯得更加豐富，文化品格得到明顯提升。

結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，采用繪本教學(xué)很大程度上使得英語核心素養(yǎng)得到了提升。通過繪本教學(xué)，能夠使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣地開展，還可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生們的語言表達(dá)能力也得到有效鍛煉，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)都能得到明顯增強(qiáng)，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提高，使得英語課堂高效優(yōu)質(zhì)地開展。

參考文獻(xiàn)

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