大數(shù)據(jù)時代背景下中職語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌探究

【摘 要】本文針對中職語文教學(xué)存在的問題，剖析大數(shù)據(jù)時代背景下中職語文教學(xué)改革特點、教學(xué)轉(zhuǎn)軌的重要性，論述大數(shù)據(jù)時代背景下中職語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌策略，以順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，解決中職語文教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課程的育人功能。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 中職語文 教學(xué)轉(zhuǎn)軌 重要性分析

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0069-03

在大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。中職語文教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的人文精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是許多中職語文教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等均受限制，無法啟發(fā)學(xué)生的多元化思維和獨特體驗，語文教學(xué)的生命力正在大打折扣。因此中職語文教師應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，讓語文教學(xué)與大數(shù)據(jù)時代下的新技術(shù)相接軌，用技術(shù)變革語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面問題。國家提出“中國制造 2025”的構(gòu)想，其實是已充分認(rèn)識到職業(yè)教育對國家發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。中職院校的招生規(guī)模每年在不斷擴大，意在更多更快地培養(yǎng)一線職業(yè)技術(shù)技能人才。在這樣的大數(shù)據(jù)時代，語文學(xué)科已成為所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因為只有具備較高的理解能力和分析能力，學(xué)習(xí)其他學(xué)科才會如魚得水，游刃有余。

但縱觀中職學(xué)校的學(xué)生，大多是因無法升入高中而身不由己地做出的選擇，該人群存在一個明顯的共性：基礎(chǔ)知識水平較低，對語文學(xué)科興趣極淡。就中考結(jié)果而言，語文成績僅達(dá) 60 分約占六成，語文能力的表現(xiàn)“令人發(fā)指”，況且尚有相當(dāng)一部分進(jìn)入中職的學(xué)生是沒有參加中考的。踏入中職校園后，這些學(xué)生因“頑疾效應(yīng)”，無法形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上激情四射，但臺下學(xué)生卻“忙得”（忙著玩手機、忙著睡覺、忙著聊天）不亦樂乎，語文課也就基本上形同虛設(shè)。由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因語文能力太低，學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科也力不從心。

（二）教師方面問題。中職的基礎(chǔ)文化學(xué)科教什么、如何教，一直在困擾著每一位一線教師。

1.教學(xué)內(nèi)容選擇有困難。現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生基本都是基礎(chǔ)知識能力較為薄弱的學(xué)生，這樣的現(xiàn)狀給教學(xué)內(nèi)容的選擇出了一個較大的難題。課堂到底是以補充基礎(chǔ)知識為主，還是根據(jù)教學(xué)大綱完成每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，這些都會讓中職語文教師左右為難。

2.單一的教學(xué)模式讓學(xué)生對語文課失去興趣。雖然新課改已經(jīng)實施了一段時間，但是仍然有大部分的教師采用傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式，無法在課堂上與學(xué)生達(dá)成共鳴，讓學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，最后會導(dǎo)致教師一直在埋怨學(xué)生難教，而學(xué)生則又會認(rèn)為語文課什么都學(xué)不到，不如不學(xué)。

3.部分語文教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在問題。教師應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，如扎實的專業(yè)知識、豐富的教育理論、較高的語言表達(dá)能力以及一定的創(chuàng)新能力。但是如今尚有部分中職學(xué)校語文教師存在專業(yè)素養(yǎng)方面問題，有些語文教師甚至是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，這也必然會影響到課堂的教學(xué)效果，無法收到“文道結(jié)合”的雙重功效，立德樹人的根本目標(biāo)更難以落實。

（三）學(xué)校方面問題。加大對職業(yè)院校的教育投入，是國家“十三五”規(guī)劃的重點之一。隨著西部大開發(fā)的推進(jìn)，西部中職院校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已逐步普及，多媒體教室、科技樓、實驗室等先進(jìn)學(xué)習(xí)基地落地校園，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境得以實質(zhì)性改善，為職業(yè)學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)場所。但是，當(dāng)前大多中職院校僅以“專業(yè)”教育為中心，一切以技能比賽為抓手，對基礎(chǔ)課程的支持力度較低，所定的各項政策也不可避免向?qū)I(yè)課程傾斜，語文課往往是被冷落的對象。中職語文課永遠(yuǎn)不可能像專業(yè)課那樣，可以在多媒體教室享受“視聽盛宴”，偶爾的“開葷”也會被看作奢侈。教師只能選擇單一的教學(xué)模式開展教學(xué)，原本聲情并茂的語文教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“就業(yè)”為導(dǎo)向，強調(diào)專業(yè)技能本位，本乃中職院校教育之特色。如果中職院校僅僅是緊抓這根“稻草”，專業(yè)技能培養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)必然會失去平衡，將會無力實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的目標(biāo)。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下中職語文教學(xué)改革特點

（一）大數(shù)據(jù)引發(fā)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。最近幾年，我國大部分中職院校都開始加大教育教學(xué)改革力度，積極探索先進(jìn)的教育理念，尋找適合自身院校發(fā)展的教學(xué)模式。在這個探索的過程中，部分院校有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取得一定的改革成果。在大數(shù)據(jù)時代，中職語文課堂教學(xué)將不會受到四維時空的限制。計算機技術(shù)的高速發(fā)展讓在線教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的新途徑，中職語文教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地將自己所錄制好的教學(xué)資源分享給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如山西太原趙旭老師所采用的教學(xué)模式就是一個典型的案例——“語文可以這樣學(xué)”，讓“小語文”變回“大語文”，突顯了語文學(xué)科賞心悅目的學(xué)習(xí)魅力。這種具有交互性的短視頻既可以有效提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)效率，又可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識體系，讓“興趣與愛”時刻溢滿了學(xué)生的心胸。

（二）大數(shù)據(jù)延伸了語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。教材是開展教學(xué)活動重要的載體，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱與教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點及發(fā)展需求，分析教學(xué)內(nèi)容的重難點，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)。但是教材中知識會存在一定的滯后性，這與快速發(fā)展的社會進(jìn)程是存在矛盾的?，F(xiàn)階段在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職語文教師可以迅速完善教學(xué)內(nèi)容，并有效地給予延伸滲透，讓教學(xué)內(nèi)容的實用性與可持續(xù)性充分滿足學(xué)生的實際需求。主要體現(xiàn)在：（1）語文閱讀教學(xué)由模式化逐漸走向生活化。教師可以利用大數(shù)據(jù)把握時政要點和文體要素，挑選出學(xué)生喜歡的時文，緊扣學(xué)生的生活實際，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。（2）語文閱讀教學(xué)由邊緣化走向時代化。生活即語文，如雅俗共賞的語言，伴著時下流行的網(wǎng)絡(luò)語（如白富美、寶貝、矮挫窮等），可以讓學(xué)生去領(lǐng)略時代發(fā)展給語言文字所賦予的親切意蘊。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)角色由“配角”變成“主角”，學(xué)習(xí)情境發(fā)生扭轉(zhuǎn)。在教學(xué)設(shè)計情境中，教師讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)進(jìn)入角色，喚起他們的情感體驗，從而極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

（三）大數(shù)據(jù)顛覆了教師的角色地位。傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中，教師所扮演的是知識的傳授者、學(xué)生的管理者角色，在課堂中具有高度的權(quán)威，可以隨意支配課堂教學(xué)活動。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，知識的傳播不再僅僅局限于課堂，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)第一時間獲得自己所想要掌握的知識，傳統(tǒng)中職語文教師的各種“地位”被逐漸淡化。如果教師未能及時更新自己的知識儲備，那么將難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此大數(shù)據(jù)時代背景可以促進(jìn)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，由局外者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，擔(dān)負(fù)起啟蒙者、發(fā)現(xiàn)者與評判者的職責(zé)。這革命性的巨變，確立了語文教師嶄新的地位，賦予了語文學(xué)科新的時代內(nèi)涵。

（四）大數(shù)據(jù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代尚未到來之前，中職學(xué)生基本是通過閱讀及課堂學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這兩種學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但是較為單一的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生能夠擁有更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)習(xí)激情大為提高，對知識的渴望也可以通過大數(shù)據(jù)快速得到滿足。除此之外，大數(shù)據(jù)所帶來的教學(xué)模式還可以增強學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)成果完全可以通過數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來，老師可通過對數(shù)據(jù)分析審視學(xué)生的興趣傾向，科學(xué)而系統(tǒng)地、更加具有針對性地開展教學(xué)。

三、大數(shù)據(jù)時代下中職語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌策略

大數(shù)據(jù)時代下，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將發(fā)生巨大改變。（1）兩者均可以借互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的信息。許多教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生即便不通過教師，也可以在大數(shù)據(jù)環(huán)境下得到。（2）教師的優(yōu)勢是能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行甄別，進(jìn)而選擇更加合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并幫助學(xué)生分辨所選擇內(nèi)容的是與非。（3）逐步實現(xiàn)“一對一”教學(xué)。傳統(tǒng)的中職語文課堂組織模式基本都是大班教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度與效果也會受到一定的影響。在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職語文教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，以便能夠更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

（一）順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展，改變中職語文課堂教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)時代下，中職語文教學(xué)受到?jīng)_擊是不可避免的。中職語文教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職語文課堂教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺運用以下三種教學(xué)模式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂。這也是一種較為創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)主要是指梳理與重構(gòu)學(xué)習(xí)過程，最近幾年在我國逐漸流行。首先，中職語文教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。例如，古詩詞和文言文，該內(nèi)容一直是中職語文教學(xué)的重難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)時，要先考慮到學(xué)生對文言文及詩詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，教師可以設(shè)計制作優(yōu)秀的視頻，增加課堂教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。如在教學(xué)辛棄疾的《京口北固亭懷古》時，中職語文教師可以制作“孫權(quán)敗曹軍”“劉裕建政權(quán)”等動畫微課，調(diào)動學(xué)生多種感官，進(jìn)而增強學(xué)生的情感體驗，加強對作者“以文為詞”的理解，領(lǐng)會詩中的愛國主義思想。其次，抓住教學(xué)重難點實行翻轉(zhuǎn)。如在教學(xué)古詩《山居秋暝》時，為了讓學(xué)生對詩人王維有更加深刻的認(rèn)知，可以通過微視頻的形式將王維與陶淵明的“隱逸觀”進(jìn)行比較，這樣就可以凸顯王維隱逸所體現(xiàn)的情懷。

2.慕課。這是一種大規(guī)模的開放的在線課程。慕課的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注入新鮮的血液。慕課一般是以系列化主體視頻進(jìn)行呈現(xiàn)的，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，能夠滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。它可以集中反映教學(xué)內(nèi)容的某一個問題，幫助學(xué)生鞏固知識。通過慕課后臺的數(shù)據(jù)分析，可以清晰地看出教學(xué)的效果。在一定程度上解決了授課者繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也更清晰直觀地反映學(xué)生的接受情況。

3.云教學(xué)平臺。這是一款專業(yè)的移動教學(xué)軟件。在云平臺環(huán)境下，教學(xué)模式更加多樣化和靈活化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)交流途徑更加廣泛，教學(xué)評價更加完善。語文教學(xué)可以充分利用此平臺，讓學(xué)生快樂去領(lǐng)會語文的獨特魅力。如學(xué)習(xí)應(yīng)用文《自我介紹》寫作時，教師可以利用云平臺，展現(xiàn)多種自我介紹寫法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同時期、不同人生歷程、不同崗位要求，寫出適合自己的自我介紹，為走上社會打下基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程體系，及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂是中職語文教學(xué)的主陣地，同時也是開展教學(xué)活動的重要場所，是實現(xiàn)中職語文三維教學(xué)目標(biāo)的重要保障。大數(shù)據(jù)時代對中職語文教學(xué)提出了更高的要求，因此中職語文教師應(yīng)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課程體系，讓語文教學(xué)變得更加有彈性，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實際需求選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更加豐富的語文知識。中職語文教師還可以在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，積極補充中職語文教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。

（三）提升自身的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在中職語文教學(xué)中扮演著重要的角色，在大數(shù)據(jù)時代下中職語文教師應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)。首先意識上需要積極轉(zhuǎn)變，樹立數(shù)據(jù)意識。關(guān)注教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各個影響因素，如教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)次數(shù)等。盡量將這些因素轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，再通過整理與歸納對其進(jìn)行分析與處理，進(jìn)而能夠更好地了解課堂教學(xué)效果，同時還可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢。其次，中職語文教師還應(yīng)能夠意識到教育的滯后性對學(xué)生的影響。因此需要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，通過教學(xué)增強學(xué)生的情感體驗，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，加強信息技術(shù)運用能力。最后，中職語文教師可以組建交流群，分享大數(shù)據(jù)時代下的中職語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌工作落實情況，主動參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與技術(shù)，努力提高教育教學(xué)水平。

綜上所述，就中職語文課而言，大數(shù)據(jù)時代將會完全顛覆傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職語文所面對的是一個信息量巨大的世界，中職語文教師要充分認(rèn)識到語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌的重要性，努力提高自身信息化能力，積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。只有科學(xué)定位，及時轉(zhuǎn)軌，中職語文才可以更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求，促成學(xué)生人格的形成，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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【作者簡介】韋玉蓮，女，壯族，畢業(yè)于廣西民族學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)，2008年至今就職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，擔(dān)任語文教師，從事高中語文教育，主要研究方向為中職語文教學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）