以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究

胡鵬飛 王艷紅 曹麗華 姜鐵騮

摘要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展亟待解決的問題。作者以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合美國、英國和德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，通過分析應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在特征得出以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革思路，進而提出了“重視學(xué)生能力培養(yǎng)，構(gòu)建能力培養(yǎng)體系;教學(xué)中注意企業(yè)人才需求;加強校企合作”的具體措施。文章所提出的一些方法和措施對提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)率有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè);本科應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

就業(yè)是民生之本，是經(jīng)濟發(fā)展的基石，是社會穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵[1]，可以說高等教育的根本目的就是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供合格的人才。據(jù)調(diào)查，從2003年高校擴招后大學(xué)生每年的畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長，并且很多高校對專業(yè)設(shè)置存在從眾性和盲從性，例如，我國170多所高等學(xué)校開設(shè)了能源與動力工程專業(yè)[2]，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生每年要面臨史上最難就業(yè)季[3]?！熬蜆I(yè)難”一直以來就是社會各界討論的熱門話題，通過對用人單位進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多用人單位反饋大學(xué)培養(yǎng)的人才與實際工作崗位并不對口，因此，就業(yè)難的核心問題是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力與用人單位所需要求之間存在錯位。這就意味著本科人才的培養(yǎng)模型需要改變，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)用人單位急需的應(yīng)用型人才。

本文首先對國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行深入分析，然后對當(dāng)前我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行深入分析，找到我國應(yīng)用型本科畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因，探討以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的基本思路及具體的改革措施，從培養(yǎng)模式方面找到解決畢業(yè)生就業(yè)難的方法，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

1 國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

隨著全球化經(jīng)濟的深入發(fā)展，技術(shù)和人才逐漸成為全球的關(guān)注中心，世界各國對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越重視。目前，許多國家都在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面開展研究，形成了完善的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并付諸實踐取得較好效果。

1.1 美國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

美國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并十分重視對實際操作能力的培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的本科生具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠很快適應(yīng)實際工作環(huán)境，能夠滿足用人單位和社會發(fā)展的需要，得到了很好的實踐效果。此人才培養(yǎng)模式主要以學(xué)生能力為培養(yǎng)目標，學(xué)校教學(xué)目標是用人單位根據(jù)市場實際需要進行制定，而非通過教學(xué)人員完成，這樣做的好處就是學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)能力與用人單位需求對口，具有很強的針對性和指向性，能夠使學(xué)生更快更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到自身崗位，也實現(xiàn)了學(xué)生對自身價值的追求。并且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的后兩年教學(xué)過程中，主要以應(yīng)用課程和實踐課程為主，加強對學(xué)生技術(shù)能力的訓(xùn)練，并為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實踐交流機會，讓學(xué)生在各個方面都有長足的發(fā)展，使學(xué)生具備解決工程技術(shù)實際問題的能力。

1.2 英國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

英國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個顯著特點是學(xué)校與企業(yè)之間密切的產(chǎn)學(xué)合作。英國許多著名高校都與業(yè)界一流企業(yè)建立合作關(guān)系，而且這種合作關(guān)系非常深入并非只停留在表面，例如，一流的企業(yè)可以參與到課程建設(shè)方面，建立企業(yè)認證課程[4]，學(xué)生如果通過企業(yè)專家的考試就可以獲得企業(yè)學(xué)位得到行業(yè)認可;大學(xué)會根據(jù)社會上行業(yè)協(xié)會的標準對相關(guān)專業(yè)制定教學(xué)環(huán)節(jié)和課程，學(xué)生在完成該課程后會被有關(guān)行業(yè)協(xié)會認證為具備相關(guān)專業(yè)資格。大學(xué)和企業(yè)之間的合作非常緊密，并且學(xué)生也從中獲益匪淺，如果學(xué)生通過了企業(yè)或者行業(yè)認證的課程就有可能直接被企業(yè)聘用。

1.3 德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1968年成立的德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在德國的高等教學(xué)中有很重要的地位[5]。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)目標，師資、招生、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面都以企業(yè)、行業(yè)、經(jīng)濟的需要變化和發(fā)展為基礎(chǔ)并及時更新調(diào)整。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)十分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有很多特色的教學(xué)過程，如項目教學(xué)、實踐學(xué)期、學(xué)術(shù)旅行等[6]，這些特色的實踐教學(xué)過程對學(xué)生熟悉企業(yè)工作非常有利。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的校企合作也非常完善，企業(yè)深入到學(xué)校發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)和科研的方方面面，這種培養(yǎng)模式受到各界好評。

整理分析美國、英國、德國在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式方面的具體做法發(fā)現(xiàn)，他們具有如下共同的特征：注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、以實踐為中心、密切的校企合作。因此，結(jié)合我國應(yīng)用型本科教育的主要培養(yǎng)模式及其存在的主要問題，進行以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，以解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

2 ? 構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的思路

2.1 應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在特征

《國際標準化教育類別》中對人才進行了分類：應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)性人才。應(yīng)用型人才側(cè)重于能力和基本技能的培養(yǎng)，注重學(xué)以致用，強調(diào)將所學(xué)知識進行實踐并創(chuàng)造效益和成果，是理論和實踐之間的橋梁。因此，需要抓住應(yīng)用型本科教育的特征，緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，才能構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

2.2 應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式的思路

通過對應(yīng)用型本科教學(xué)內(nèi)在特征的分析得出培養(yǎng)模式的思路，需要以滿足就業(yè)需求以就業(yè)為導(dǎo)向為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過和企業(yè)進行深入合作為方式，從教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等方面進行改革，形成完善的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型。

3 構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的措施

3.1 重視學(xué)生能力培養(yǎng)，構(gòu)建能力培養(yǎng)體系

根據(jù)對國外培養(yǎng)模式的研究分析，發(fā)現(xiàn)其對學(xué)生能力的培養(yǎng)都十分重視，在制定教學(xué)目標時就將學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、工程應(yīng)用能力、科技撰寫能力等考慮進去，并且十分明確，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在知識、素質(zhì)、能力3個方面都有很大提升，最終滿足用人單位的要求。但是我國在教學(xué)目標制定過程中對能力培養(yǎng)目標的表述不清晰、不明確，導(dǎo)致對學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義不強，能力培養(yǎng)只是浮于表面并未深入課程教學(xué)中去，效果不佳。因此，需要構(gòu)建能力培養(yǎng)體系，對學(xué)生各方面的能力進行培養(yǎng)以滿足用人單位的需要。

3.1.1 生產(chǎn)實踐能力培養(yǎng)

以電力工科院校為例，其對應(yīng)的就業(yè)單位為國家發(fā)電企業(yè)。通過對電廠用人單位及校友的調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對學(xué)生生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)十分重要?？梢栽谇皟赡晖ㄟ^開設(shè)電廠認識實習(xí)讓學(xué)生對今后的工作有些了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課后再進行電廠生產(chǎn)實習(xí)，跟著電廠師傅進行一段時間的現(xiàn)場生產(chǎn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識具體應(yīng)用，提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。

3.1.2 鼓勵研究性學(xué)習(xí)，提高解決問題能力

通過挖掘?qū)W生所學(xué)課程中的難點問題，課本上簡化的重點問題，現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)等，提出較為深入的研究課題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，鼓勵學(xué)生通過閱讀文獻資料解決課題，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加國家的數(shù)學(xué)建模大賽、節(jié)能減排大賽等科技競賽，讓學(xué)生熟悉解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。這樣可以讓學(xué)生在今后的工作中脫穎而出，贏得良好的社會聲譽，進而形成與企業(yè)合作的良性循環(huán)。

3.2 教學(xué)中注意根據(jù)企業(yè)人才需求

以電力工科院校為例，首先利用橫向科研項目資源及優(yōu)秀校友資源進行調(diào)研，全面了解電廠對畢業(yè)生在能源動力專業(yè)知識的需求，時刻更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀，使教學(xué)內(nèi)容的重點和難點貼近電廠實際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時有針對性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。按照電廠反饋的必須掌握的“有用”知識進行學(xué)科體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科知識與應(yīng)用能力并重且有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)是提高本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量的有效途徑。

3.3 加強校企合作

緊密有效的校企合作是德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)取得成功的最重要的保障，也是其人才培養(yǎng)的精髓之一[7]。全面緊密細致的校企合作是國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要舉措。通過校企合作，實現(xiàn)高校和企業(yè)之間資源共享，企業(yè)可以為學(xué)生提供實際的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生提高生產(chǎn)實踐能力，讓學(xué)生在今后的工作中能更好地適應(yīng)環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益;學(xué)校也可以和企業(yè)開展科學(xué)研究，為企業(yè)提供技術(shù)支持，以解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實際問題，促進企業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

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