初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法探究

呂強(qiáng)

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法的運(yùn)用，為初中數(shù)學(xué)教師營(yíng)建高效課堂帶來(lái)更多的可能性。建立在更靈活、更輕松的教學(xué)氛圍上，學(xué)生可充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討與研究?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組的劃分與組織、注重在課堂上逐漸深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而最大化發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)教學(xué)? 組織方法

引言：我國(guó)教育領(lǐng)域，不斷進(jìn)行深化教育改革，更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育。而在此背景下，也為各校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等，提出更高的要求。針對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直存在諸多問(wèn)題。當(dāng)前，很多初中生在談?wù)摰綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都展現(xiàn)出較大的壓力與無(wú)奈。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、幾何圖像、數(shù)學(xué)函數(shù)等，他們無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的融合與應(yīng)用。更不能利用理論知識(shí)，去解決較為復(fù)雜的綜合練習(xí)題。而這些問(wèn)題的存在，在一定程度上折射出了教學(xué)模式的短板。基于此，初中數(shù)學(xué)教育工作者，為快速解決當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，將合作教學(xué)組織方法融入到教學(xué)流程中。為學(xué)生創(chuàng)建更輕松的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。令其在更健康的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、互助精神等，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

一、明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識(shí)

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若想有效利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)對(duì)該教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)形成正確的認(rèn)識(shí)，從而在具體落實(shí)教學(xué)手段過(guò)程中，將其教育價(jià)值最大化發(fā)揮。而所謂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是令學(xué)生能基于更強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意愿，與小組成員進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式，更利于培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識(shí)。而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征等，將這種優(yōu)勢(shì)不斷放大，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

（二）利于切實(shí)貫徹“以生為本”的教育新理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更多情況下是教師占據(jù)主體地位。課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一授課。所有學(xué)生只是坐在下面被動(dòng)的聽，導(dǎo)致他們?nèi)鄙僮晕冶磉_(dá)與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法，更能體現(xiàn)學(xué)生的課堂地位，他們獲得更多自主探討與研究的機(jī)會(huì)。教師安排教學(xué)流程時(shí)，更多的是以學(xué)生為中心，輔助、引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可有效培養(yǎng)他們的探索精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)等。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法的應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組的劃分與組織

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法，更能凸顯學(xué)生的主體地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生更多的互動(dòng)。在與其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索與吸收，促進(jìn)其高效內(nèi)化吸收知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在具體落實(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)小組的劃分與組織，從而為后續(xù)“教”、“學(xué)”互動(dòng)，創(chuàng)建有利條件。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面，進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，劃分更合理的學(xué)習(xí)小組。通常情況下，每個(gè)小組成員保證在6人左右為宜。確保小組成員內(nèi)，能形成有效的交流與互動(dòng)。因此，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師在充分滿足學(xué)生自主組織意愿的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)控與再分配。確保學(xué)習(xí)小組能針對(duì)具體問(wèn)題，建立高效的交流與探討氛圍。例如，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)確保小組中存在不同學(xué)習(xí)層次的成員，即有高、中、差不同的分類。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)好、且具有一定組織能力、高度責(zé)任心的學(xué)生，推選成為合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。并由他們帶動(dòng)其他學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)氛圍中，這樣，不同層次的學(xué)生，可進(jìn)行友好互助，各發(fā)所長(zhǎng)，有效平衡小組學(xué)習(xí)實(shí)力。

（二）注重在課堂上逐漸深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師在具體運(yùn)用合作教學(xué)組織方法，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的參與積極性。真正做到以學(xué)生為中心，向他們提供更自由、寬松的學(xué)習(xí)空間。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性、抽象性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難與壓力。而教師通過(guò)合作教學(xué)方法，可令學(xué)生在更輕松的氛圍下，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并借助于小組討論、合作互助等形式，與同學(xué)共同研究與探討，獲得問(wèn)題解決方案，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分利用合作教學(xué)組織方法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并能在課堂上不斷加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在具體開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)善于拋出有效性問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生不斷提升合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師在講授三角形等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可向?qū)W生提出“等腰三角形的兩邊邊長(zhǎng)分別是3厘米與7厘米，其周長(zhǎng)是多少”。教師通過(guò)提出更具開放性的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的深度思考與交流意愿。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。如，當(dāng)思路清新、踴躍表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值信息進(jìn)行記錄。由此，令學(xué)生能懂得傾聽、學(xué)會(huì)分工，逐漸養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織方法的教育功能與優(yōu)勢(shì)。并以此為核心，建立更行之有效的應(yīng)用對(duì)策。為學(xué)生營(yíng)造更符合他們認(rèn)知的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在合作互助的過(guò)程中，對(duì)自我能力進(jìn)行提升。

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