初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂構(gòu)建分析

郭俊超

【摘 要】 閱讀教學(xué)是初中語文的重要內(nèi)容，也是新課程計(jì)劃的關(guān)鍵部分，影響著整個(gè)語文教學(xué)過程。為了加快閱讀教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)校和教師必須建立高效的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此才能提高學(xué)生的知識廣度和深度?；诂F(xiàn)代化的教育背景，如何進(jìn)行初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂構(gòu)建成為了一個(gè)重要的問題，需要通過大量的實(shí)踐教學(xué)，探究正確科學(xué)的閱讀教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】 初中語文閱讀? 有效教學(xué)? 課堂構(gòu)建分析

一、引言

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本途徑之一，可以根據(jù)自己的能力選擇對自己有幫助的書籍，去體會(huì)和品位作者的思想情感。初中語文閱讀教學(xué)區(qū)別于一般的課程教育，它重視對知識的透徹理解和應(yīng)用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展，所以教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)形式，突出初中生的主體地位，轉(zhuǎn)變閱讀教育的理念，發(fā)展多樣化的閱讀結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀效率和興趣。在課堂的教學(xué)中，教師要構(gòu)建平等合理的交流關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀，激發(fā)初中生的閱讀熱情，引導(dǎo)他們正確閱讀。本文將詳細(xì)地分析初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂構(gòu)建，并提出相應(yīng)的意見和措施。

二、初中語文閱讀有效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本方法

（一）加強(qiáng)讀寫結(jié)合的力度，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

初中語文閱讀教學(xué)的課堂構(gòu)建是一個(gè)多方面的過程，教師要規(guī)劃具體的方案和措施，不斷地完善課堂結(jié)構(gòu)體系。因此，教師可以加強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)力度，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。語文閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，讓初中生快速地理解課文。閱讀和寫作是密切相關(guān)的兩個(gè)主體，相互作用相互配合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)要明確地把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對于文本思想的解讀和思考。例如，以初中三年級課文《我的叔叔于勒》教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生在心中默讀一遍，大概地了解課文的內(nèi)容。第二，細(xì)讀課文，分析尋找文章的主旨、思想、作者意圖，并羅列出文體的結(jié)構(gòu)，并在每一段標(biāo)注出段落大意。第三，分析“我的叔叔于勒”的具體特點(diǎn)，用事件來進(jìn)行概述，在課本中寫下具體的形象特點(diǎn)。或者，可以采取讀后感寫作的形式來加強(qiáng)學(xué)生的理解，在每篇文章閱讀后，教師要規(guī)定一個(gè)主題讓初中生寫作訓(xùn)練，圍繞“我的叔叔于勒”來開展人物描述，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的重點(diǎn)知識，在三維空間中加深對于人物劇情的記憶和理解。其實(shí)，不論哪種形式，都是基于客觀事實(shí)，教師都必須建立在課本的基礎(chǔ)之上，通過寫作來鞏固學(xué)生的閱讀，以此他們才能深入的閱讀分析，去探索研究課文中隱含的知識。

（二）加強(qiáng)合作探究，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟

在語文閱讀的過程中，由于學(xué)生知識能力和思想狀態(tài)的差異導(dǎo)致閱讀的信息不同，面對這種情況，教師要加強(qiáng)班級中學(xué)生的合作探究，豐富他們的閱讀體驗(yàn)和感悟。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)注重以教師為載體向?qū)W生輸入知識，但是這忽略了學(xué)生的思考性和主體性，因此，學(xué)校要科學(xué)合理地安排語文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，教師要遵守“以學(xué)生為主體，教師為客體”的教育原則，尊重初中生的地位。例如，以初中課文《社戲》為例（人教版），教師可以先建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4-6人，全班按照人數(shù)劃分若干個(gè)小組，語文學(xué)習(xí)小組主要是為了方便學(xué)生之間的合作交流。第二，先閱讀分析《社戲》的情節(jié)，主要情節(jié)分為三個(gè)部分，有看戲前、看戲和看戲后，教師要求學(xué)生以“人物形象、主題”來闡述課文的內(nèi)涵，解讀作者的思想情感，以討論的形式學(xué)生可以更好的理解，清楚文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。第三，可以開展課堂情節(jié)演繹，教師選取一些學(xué)生按照課文的情節(jié)來在課堂中表演，同學(xué)們可以直觀的感受到課文的情境，通過這種情境再現(xiàn)的方式可以使初中生深入的吸收知識。語文閱讀重視對文本的理解，在合作交流中，學(xué)生可以針對某一段來著重分析，從不同的角度來解釋，這樣可以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）關(guān)注學(xué)生的語言探究，發(fā)展初中生的閱讀方式

根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下初中教育已經(jīng)朝著多樣化的方向發(fā)展，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的語言探究，發(fā)展初中生的閱讀方式。通過信息技術(shù)來創(chuàng)新閱讀教學(xué)，以此可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解，讓他們明白語言表達(dá)的魅力，以及閱讀對于課程學(xué)習(xí)的重要性。例如，以初中課文《紫藤蘿瀑布》為例，首先教師要放映一些視頻給學(xué)生觀看，奠定一定的畫面基礎(chǔ)。其次，學(xué)生再來閱讀，分析紫藤蘿的外形和神態(tài)，采用了多少寫作方法。最后，反復(fù)地閱讀，感受課文的畫面語言。

總結(jié)

通過以上的詳細(xì)論述，可以充分地感受到初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂構(gòu)建的重要性，教師和學(xué)生要相互合作交流，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)關(guān)系到各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，教師要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，體驗(yàn)感受其中的內(nèi)涵，努力增強(qiáng)自己的閱讀水平和能力。與此同時(shí)，學(xué)生還必須閱讀大量的書籍，擴(kuò)展知識面，以便于快速地理解吸收知識，進(jìn)而了解更多的課程知識，提高語文閱讀寫作能力。

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