高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討

孫同環(huán)

【摘 要】 生物是高中學(xué)科的重要組成部分之一，是學(xué)生在接受教育過程中不可缺少的知識(shí)，其中知識(shí)也跟我們的日常生活有著必要的聯(lián)系。當(dāng)前教育改革的熱潮，新課程改革的不斷推進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)方法符合當(dāng)下教育教學(xué)的理念，讓啟發(fā)式教學(xué)與高中生物教學(xué)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟生物世界中的奧秘，利用啟發(fā)式教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)生物課堂的樂趣。本文就針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 啟發(fā)式教學(xué)? 應(yīng)用探究

一、引言

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)和過于模式化的教學(xué)方法已然跟不上我國教育的發(fā)展趨勢(shì)，沒有更好地利用啟發(fā)式教學(xué)來進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授很難與我國教育的發(fā)展趨勢(shì)同步進(jìn)行，單方面地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的死記硬背，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的印象不夠深刻，隨著時(shí)間的推移而遺忘，學(xué)生沒有實(shí)際的實(shí)踐性，對(duì)生物課堂失去興趣，產(chǎn)生抵觸心理。啟發(fā)式教學(xué)方法正是解決這一問題的重要方式方法，讓高中生物教學(xué)課堂不再單一和枯燥無味，學(xué)生能更全面地接受課堂中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)效率。

二、改變生物教學(xué)方法并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于當(dāng)下傳統(tǒng)教育方式的普遍、教育模式的單一，教學(xué)方式學(xué)習(xí)進(jìn)度上遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，往往忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的地位。新課程的理念下，老師作為高中生物教育的引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者需要對(duì)生物教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合理地利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，將高中生物教學(xué)跟實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，利用啟發(fā)式教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳達(dá)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正去體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的樂趣，對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)印象加深、更加具體，一方面學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，并在動(dòng)手過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固;另一方面也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效率，讓啟發(fā)式教學(xué)有更好的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行人教版高中生物必修一第六章《細(xì)胞的生命歷程》的教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)比較多，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一地靠課本講述，學(xué)生很難對(duì)《細(xì)胞的生命歷程》這一章的知識(shí)點(diǎn)很好地掌握。隨著新課程理念的不斷落實(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物教學(xué)的影響，可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生運(yùn)用顯微鏡在觀察洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行關(guān)于其他事物細(xì)胞結(jié)構(gòu)研究活動(dòng)的延伸。如對(duì)于人的唾液中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)討論研究人類唾液中存在什么樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。討論完畢后，讓學(xué)生選出代表進(jìn)行試驗(yàn)，具體過程為用棉棒沾取學(xué)生代表口腔內(nèi)壁處的唾液，然后放在顯微鏡底下觀察，并發(fā)表對(duì)于口腔唾液細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，以此引發(fā)出學(xué)生對(duì)于《細(xì)胞的生命歷程》這一章內(nèi)理論知識(shí)的思考和見解，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體會(huì)，使學(xué)生更好地去理解細(xì)胞的概念，從而加深對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)

在新課程教育改革的大背景下，推動(dòng)對(duì)高中生物教學(xué)的方法不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)也不斷地深入到高中生物課堂的教學(xué)過程中去，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給教學(xué)的方式和方法帶來了更好的展示空間，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用網(wǎng)上的圖片和影像等來更具體地向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)。教師可以在生物課堂教學(xué)過程中以多媒體的形式來更好地對(duì)課文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好地去理解本章節(jié)的理論知識(shí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野以及課上的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在進(jìn)行人教版高中生物必修二第二章《基因和染色體的關(guān)系》的教學(xué)中，可以充分利用多媒體來展示與基因和染色體相關(guān)結(jié)構(gòu)的視頻和圖片，讓學(xué)生從視覺上更直觀地了解與基因和染色體的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;播放關(guān)于基因和染色體關(guān)系的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上更加全面地了解基因和染色體的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的關(guān)于基因和染色體結(jié)構(gòu)的圖片，并結(jié)合自己的認(rèn)知在紙上描繪出基因和染色體的大體結(jié)構(gòu)，從而通過描繪過程加深學(xué)生對(duì)基因和染色體的印象。也可以適當(dāng)?shù)匾胝n本以外關(guān)于基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生接受課程以外的知識(shí)，讓啟發(fā)式教學(xué)方式真正地與高中生物教學(xué)課堂相融合，跟隨教育改革的熱潮，適應(yīng)當(dāng)下新課程改革的發(fā)展形勢(shì)。

總結(jié)：

綜上所述，啟發(fā)式教育和高中生物相結(jié)合，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講更加適應(yīng)當(dāng)下的教育改革。啟發(fā)式教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，是學(xué)生擴(kuò)寬自身視野、創(chuàng)新自身學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)習(xí)興趣，從而加快全面素質(zhì)發(fā)展的重要因素。但目前在高中生物教學(xué)中仍然存在缺陷，這需要得到教師的重視，不斷豐富自己，對(duì)啟發(fā)式教育進(jìn)行更深的了解與探究，在以后的教學(xué)工作中更好地將啟發(fā)式教學(xué)和高中生物教學(xué)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐小歡，李德紅.基于科學(xué)思維的啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“DNA的復(fù)制方式”教學(xué)為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，34（08）：26-28.

[2] 袁玲.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用——以選修一教材為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：85.

[3] 孟曉薇，趙亮，陳偉，王祎玲，蘆榮勝，段江燕.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（35）：194-195.