淺析高中地理的有效教學(xué)方法

和元妹

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到利用討論法、列表比較法、理論聯(lián)系實(shí)踐法和學(xué)生自學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生自身的地理素養(yǎng)，提高他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

一、討論法

討論法教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們就一個(gè)特定的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行各種形式的討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，相互交流溝通，以此讓同學(xué)們達(dá)到理解知識(shí)以及鞏固知識(shí)的目標(biāo)。在上地理課討論的時(shí)候，教師一般會(huì)采用學(xué)生集體討論的形式，因?yàn)檫@樣做，不僅可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的自主思維，還能使得更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

例如，像在高中地理中講到“新中國(guó)工業(yè)建設(shè)的重大成就”的時(shí)候，教材就指出建國(guó)四十年以來(lái)我國(guó)工業(yè)布局時(shí)刻遵循五個(gè)基本原則。之后，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓同學(xué)們依據(jù)鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化進(jìn)行討論，去討論不同工業(yè)基地的建設(shè)分別是遵循上述哪一個(gè)或者幾個(gè)布局原則。通過(guò)討論，同學(xué)們打開(kāi)了思路，激發(fā)了思維，增加了學(xué)習(xí)興趣。討論過(guò)后有同學(xué)說(shuō)，我國(guó)在攀枝花建設(shè)鋼鐵基地所符合的兩個(gè)原則分別是：接近原材料產(chǎn)地以及鋼材建設(shè)符合國(guó)家國(guó)防安全的需求。這位同學(xué)說(shuō)的很好，但是也有一定錯(cuò)誤的，如果有人說(shuō)上海的鋼鐵基地也接近原材料產(chǎn)地。所以在最后教師就要在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些總結(jié)，去肯定正確的結(jié)論，同時(shí)指出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

二、列表比較法

在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，往往會(huì)有很多同種類(lèi)似的知識(shí)，這就導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)把這些相似的知識(shí)點(diǎn)相互混淆，所以在講課的時(shí)候，教師可以把這類(lèi)知識(shí)放在一起對(duì)比著進(jìn)行講解，同時(shí)，教師還可以列表進(jìn)行比較，這樣做更容易找到相同與不同的地方，從而達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的，同時(shí)，列表對(duì)比還能避免進(jìn)行知識(shí)遷移過(guò)程中失誤出現(xiàn)。

例如，在教授褶曲的基本形態(tài)的時(shí)候，教師可以將巖層形態(tài)，巖層新老關(guān)系，地形等列出表格，除此之外，像是“九大行星的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”、“東亞季風(fēng)以及南亞季風(fēng)”、“潛水和承壓水”等都可以運(yùn)用這種方法。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐

學(xué)習(xí)地理的同學(xué)們都應(yīng)該知道，地理教材中有很多和同學(xué)們的生活、現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活實(shí)際都有所關(guān)聯(lián)的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要按照“由近及遠(yuǎn)”、由‘已知到未知”的教學(xué)手段，讓地理學(xué)習(xí)更加緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)以及生活實(shí)際，把枯燥乏味的知識(shí)變的通俗易懂。

例如，教師在講有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的時(shí)候還可以和阿思旺水壩的建設(shè)聯(lián)系在一起。在講到“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，其中在學(xué)習(xí)到“順流航行速度快，逆流航行速度慢”這一事實(shí)的時(shí)候，就可以舉例：在1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去往美洲，當(dāng)時(shí)是逆著北大西洋暖流行駛的，共計(jì)用了37天，但是在1493年的時(shí)候，哥倫布第二次出發(fā)去美洲，這次是順著加那利寒流以及北赤道暖流行的，只用了20天就到了目的地。

四、學(xué)生自學(xué)法

由于中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)于地理教材中那些簡(jiǎn)單易懂、需要記憶、用大篇幅陳述的內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)。但是在同學(xué)們自學(xué)之前，教師必須要先給同學(xué)們提出一些明確的問(wèn)題或者是列出這一節(jié)的大綱，關(guān)于這些準(zhǔn)備工作，教師一般情況下是會(huì)寫(xiě)在投影圖片上的，然后上課用投影儀播放出來(lái)，讓同學(xué)們根據(jù)自己情況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以通過(guò)提問(wèn)、解答的方式去促進(jìn)同學(xué)們自學(xué)的積極性，讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理上冊(cè)第二章“人類(lèi)活動(dòng)與氣候”的時(shí)候，雖然內(nèi)容很多，篇幅很大，但是教材中并無(wú)難點(diǎn)，所以這種情況下教師就可以要求同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行自學(xué)，并且在同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還能為同學(xué)們舉例去說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解到了：生態(tài)氣候不僅僅是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，同時(shí)還是人類(lèi)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)氣候有所依賴，同時(shí)人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)氣候又有一定的反作用，教師如果能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例對(duì)同學(xué)們進(jìn)行說(shuō)明，肯定能夠收到了比較好的成果。但是這種教學(xué)方法在進(jìn)行具體實(shí)施的時(shí)候應(yīng)該注意，同學(xué)們自學(xué)的閱讀范圍不能太大，教師要對(duì)同學(xué)們的閱讀提出十分明確要求。但是對(duì)于那些難度稍大的問(wèn)題，教師就應(yīng)該把難題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的小問(wèn)題，最后再進(jìn)行綜合，這種教學(xué)方式就是分幾步走，教師在教學(xué)過(guò)程中采用先分后總的方式，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，還調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法雖然有很多，但是由于每一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段有所不同，面對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要注意靈活運(yùn)用教學(xué)方式，同時(shí)還要用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段去吸引同學(xué)們的注意力，以此激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的地理素養(yǎng)，以此在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

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