淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課個(gè)性化觀課用表及說(shuō)明

劉桂娟

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門必不可少的基礎(chǔ)性課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)其教學(xué)難度更大，并且對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平有著更高的要求，因此，“觀課”作為專門針對(duì)教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的一種教研活動(dòng)，也逐漸受到廣大教育工作者的普遍重視?；诖?，首先展示了小學(xué)數(shù)學(xué)課個(gè)性化觀課用表，接著通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課個(gè)性化觀課用表進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課；個(gè)性化觀課用表

觀課也被稱為“課堂觀察”，其屬于教育研究的范疇，具體是指對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的長(zhǎng)處與不足并以此來(lái)不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的一種教師研修活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課作為小學(xué)教育體系的重點(diǎn)，往往也更加需要開(kāi)展觀課活動(dòng)以提高教師的教學(xué)素質(zhì)，使教師能夠在交流與碰撞中逐步掌握教學(xué)新思路和新策略，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課個(gè)性化觀課用表

觀課是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，不同的觀課過(guò)程和觀課結(jié)論都會(huì)對(duì)上課教師的自我認(rèn)知以及后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課的觀課過(guò)程中還依然存在著不少問(wèn)題，其一，觀課教師的思想認(rèn)識(shí)不夠深刻，有許多觀課教師都認(rèn)為觀課就是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的形式，將其看作放松休息的機(jī)會(huì)，在觀課前不進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致觀課活動(dòng)只能流于表面，觀課盲目的“看”和“聽(tīng)”往往也無(wú)法取得良好的效果。其二，觀課教師的觀課理念較落后，有許多觀課教師其本身的教學(xué)思想就停留在“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)階段，在觀課過(guò)程中也過(guò)分關(guān)注教師的知識(shí)傳授，而不關(guān)注學(xué)生是否真正參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，這就導(dǎo)致觀課的最終結(jié)果十分片面，無(wú)法與教學(xué)實(shí)際情況相適應(yīng)。其三，觀課教師不注重總結(jié)反思，有許多觀課教師常常是單純地記錄觀課過(guò)程，卻不注重對(duì)所見(jiàn)所感進(jìn)行思考與研究，這就導(dǎo)致觀課的模式十分僵化死板，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的透視分析。據(jù)此，筆者從自身觀課的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立了“小學(xué)數(shù)學(xué)課個(gè)性化觀課用表”，以期能夠?yàn)閺V大教師的觀課活動(dòng)帶來(lái)助力。具體表格內(nèi)容如下表所示。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課個(gè)性化觀課用表說(shuō)明

1.教學(xué)主體方面

學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生的積極主動(dòng)參與才能使教師的課堂教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的觀課過(guò)程中，觀課教師就不能單純觀察教師的教學(xué)細(xì)節(jié)，也要注重觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與廣度和深度，以此來(lái)判斷教師所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心。比如，教學(xué)《乘法》與《除法》這兩章時(shí)，部分教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置乘除作業(yè)練習(xí)，顯然這并不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，相反，還很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和對(duì)抗的情緒，導(dǎo)致課堂氣氛比較乏味枯燥，而也有部分教師則會(huì)在課堂上組織學(xué)生對(duì)乘法與除法技巧進(jìn)行討論交流，通過(guò)這樣的討論活動(dòng)觀課教師就可以看到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的回應(yīng)，從而使觀課內(nèi)容更加全面具體。

2.教學(xué)手段方面

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不充足，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法往往也比較不成熟，單靠傳統(tǒng)的教師口頭講解方式就常常會(huì)使學(xué)生感到云里霧里。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的觀課過(guò)程中，觀課教師就要注重觀察上課教師對(duì)各種新型教學(xué)手段的掌握與運(yùn)用情況，以此判斷上課教師能否依托課本多方面呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教學(xué)《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這一章時(shí)，有部分教師整節(jié)課都是利用傳統(tǒng)的粉筆和黑板來(lái)給學(xué)生講解有關(guān)性質(zhì)，這往往就很難使學(xué)生在腦海中形成與圖形相對(duì)應(yīng)的形象，阻礙學(xué)生抽象思維的養(yǎng)成，而也有部分教師則會(huì)利用多媒體為學(xué)生3D展示圖形變換的過(guò)程，通過(guò)這樣直觀化的教學(xué)展示觀課，教師就可以更加深入地了解上課教師的專業(yè)水平，從而使觀課活動(dòng)更加具有針對(duì)性和目的性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，其不僅包含知識(shí)的講解與傳授，也包含教師與學(xué)生之間的情感表達(dá)和交流。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的觀課過(guò)程中，觀課教師就要注重觀察上課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)合理，以此判斷師生之間的整體關(guān)系以及學(xué)生在課堂中的內(nèi)心真實(shí)感受。比如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》等有關(guān)內(nèi)容時(shí)，其是對(duì)代數(shù)知識(shí)的總結(jié)與升華，許多學(xué)生在課堂上都會(huì)感到難以理解，這時(shí)有部分教師會(huì)說(shuō)出諸如“這么簡(jiǎn)單的東西，你們?cè)趺炊紝W(xué)不會(huì)”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這就會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不愿意配合教師的教學(xué)，而也有部分教師則會(huì)說(shuō)出“沒(méi)關(guān)系”“哪里不懂”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)并期待學(xué)生的及時(shí)反饋，通過(guò)這樣的良好互動(dòng)觀課教師就可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使觀課活動(dòng)能夠切實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

總而言之，觀課活動(dòng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的有效措施，為此觀課教師可以從教學(xué)主體、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)展開(kāi)觀察，從而為教師的常態(tài)化教學(xué)提供更加具有指導(dǎo)意義的建議。

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