“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”模式在中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的探索與實踐

黃會玲

摘 要 實際生產(chǎn)生活中，教育教學活動的開展極具現(xiàn)實意義，其是培養(yǎng)人才的重要有效途徑，對人才的成長和發(fā)展有著極其重要的實際意義。中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程的設(shè)立，是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展下的結(jié)果，本文主要結(jié)合實際情形，對中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程的開設(shè)現(xiàn)狀進行分析，對翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式進行簡要概述，并就“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式的教學應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，以及促進該教育教學活動的有效開展。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 項目式教學 中職教育 網(wǎng)絡(luò)營銷課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.055

Exploration and Practice of "Flipping Classroom + Project Teaching"

Mode in the Network Marketing Course of Secondary Vocational Education

HUANG Huiling

（Guangdong Overseas Chinese Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract In the actual production life， the development of education and teaching activities is of great practical significance. It is an important and effective way to cultivate talents， and it has extremely important practical significance for the growth and development of talents. The establishment of the secondary vocational network marketing course is the result of the development of the Internet era. This paper mainly analyzes the current situation of the establishment of the network marketing course of the secondary vocational school in combination with the actual situation， and briefly introduces the teaching mode of the flipping classroom + project-based teaching. The teaching application status of the "Flipping Classroom + Project-based Teaching" teaching mode is analyzed， and the effective development of the education and teaching activities is promoted.

Keywords flipping classroom； project teaching； secondary vocational education； network marketing course

1 中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)的發(fā)展，在很大程度上影響了國內(nèi)范圍內(nèi)各個行業(yè)的生產(chǎn)方式，也在很大程度上影響著民眾的日常生活，對其開展相應(yīng)的分析探究具有極其重要的現(xiàn)實意義。網(wǎng)絡(luò)營銷課程在各大院校的積極開展，不僅是基于互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，而且還是互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)在國內(nèi)范圍內(nèi)重要性日益提升下的結(jié)果。國內(nèi)范圍內(nèi)，中職院校的存在，不僅在很大程度上滿足了部分中學學習成績不容樂觀的學生群體的教育需求，而且還為整個社會發(fā)展提供了不同行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性人才，極具現(xiàn)實價值。實際教育教學活動中，中職院校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的積極開設(shè)，既是中職院校順應(yīng)時代發(fā)展潮流趨勢做出的相應(yīng)抉擇，又是部分學習者強烈學習需求作用的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)營銷課程在中職院校內(nèi)的存在和發(fā)展，對于整個中職院校的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實意義。

結(jié)合實際情況可知，與其他學科的教育教學相較，中職院校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學活動的開展，有其獨特的教學性質(zhì)，也正是這些教學特性的存在，在很大程度上影響著網(wǎng)絡(luò)營銷課程在中職院校的進步與發(fā)展。中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特性，主要有以下幾點內(nèi)容：一是，教學資源日益豐富，傳統(tǒng)教育教學方式下，教學資源的來源渠道具有一定的局限性，互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教育時間，空間和教學資源的束縛，借助強化的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，網(wǎng)絡(luò)營銷課程具備較為豐富的教學資源，并且可滿足學生隨時隨地學習；二是，教學理念的積極轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門極具創(chuàng)新性的學科，原有的教學理念無法滿足該專業(yè)學習者的行業(yè)創(chuàng)新性需求，積極轉(zhuǎn)變有效的教學理念，是該課程教學質(zhì)量得以提升的有效途徑；三是，院校師生知識結(jié)構(gòu)體系的變化，其他學科教學活動的開展過程中，教師本身所具備的知識結(jié)構(gòu)體系通常更加豐富與完善，但在網(wǎng)絡(luò)營銷課程的開展過程中，上述現(xiàn)狀將有可能被打破，由于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的建立和該課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的密切關(guān)聯(lián)，學習者的知識結(jié)構(gòu)體系將有可能更為豐富與完善，基于此，中職院校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學活動的開展，將會要求教師本身轉(zhuǎn)變師生地位，由單向的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學習交流，從而促進彼此雙方的進步與發(fā)展。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式概述

實際教育教學中，“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式的提出，是時代不斷發(fā)展下的結(jié)果，上述教學模式的提出與應(yīng)用也在很大程度上豐富了整個學科教學方式的內(nèi)容，極具現(xiàn)實意義。結(jié)合實際情況可知，“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動教學”教學模式的主要內(nèi)容為：教學過程中，將知識傳授的過程放在課外，而將知識內(nèi)化的過程放在課堂上，并以富有趣味性，能夠激發(fā)學生學習動機和好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的項目為載體，讓學生在完成特定項目過程中，思考、探索并解決問題，變被動地接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統(tǒng)的學習觀，由“學會”到“會學”。傳統(tǒng)課程教學模式下，主要實行的是教師作為知識傳授者，不斷向?qū)W生傳授學科知識內(nèi)容這一教學模式，教學課堂的開展，是學科教學內(nèi)容傳授的重要環(huán)節(jié)，整個教學模式下，理論教學的占比遠遠大于實踐教學活動占比?！胺D(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式的提出，實則是打破現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學體系的教學方法構(gòu)成，強化整個課程教學理念中實踐教學的比重，借助網(wǎng)絡(luò)營銷項目活動的組織與開展，讓學習者在實踐環(huán)境下強化課程學習理念的學習與深入，在促進課程教學目標實現(xiàn)的同時，強化課程學習者個人的成長和發(fā)展。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式的教學應(yīng)用現(xiàn)狀

“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式的提出與應(yīng)用，能夠在很大程度上提升課程教學質(zhì)量與教學效率，結(jié)合實際情況可知，“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式的教學應(yīng)用，主要內(nèi)容為以下幾點：

3.1 課程學習者學習興趣的激發(fā)

中職院校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的開設(shè)過程中，課程學習者學習興趣的激發(fā)與提升，對課程教學目標的實現(xiàn)有著極其重要的影響?！胺D(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式在中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用，能夠在很大程度上吸引課程學習者的注意力，引導其深入開展課程學習活動，從而不斷提升課程學習者的學科學習興趣，促進課程學習者的進步與發(fā)展。與傳統(tǒng)科學教學模式相較，“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教學課程的局限性，在很大程度上能夠帶給課程學習者新的課程教學刺激，從而達到吸引課程學習者學習興趣的目的。

以網(wǎng)絡(luò)營銷理念的講解為例，中職院校課程教學過程中，傳統(tǒng)教學模式下該課程教學內(nèi)容的講解活動，主要是通過教師借助教學PPT進行網(wǎng)絡(luò)營銷理念的普及與具體內(nèi)容講解，這一課程內(nèi)容講解方式能夠在有效的課堂教學時間內(nèi)向課程學習者進行網(wǎng)絡(luò)營銷理念的普及，但由于一味的理念講解容易顯得枯燥無味，以至于很難激發(fā)課程學習者的學習興趣，不能很好的調(diào)動課程學習者的主觀能動性，就課程內(nèi)容的長遠學習而言，有較大不利影響?！胺D(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用，課前對學生進行分組，并讓學生在教學平臺下載微課預(yù)習和提交作業(yè)，教學實施過程中，先分析學生課前作業(yè)，引出問題，激發(fā)學習興趣，再分別向小組成員傳達項目任務(wù)，即運用多種網(wǎng)絡(luò)營銷理念，制定出某產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，通過策劃書的可行性分析評判整個營銷策略的含金量。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學過程中，通過網(wǎng)絡(luò)營銷項目的組織和任務(wù)下達，能夠在很大程度上提升課程教學的新穎度，達到吸引學習者學習興趣的目的，從而充分提升課程學習者的主觀能動性，促進教學目標的實現(xiàn)。

3.2 課程學習者學科理念的深入學習

中職院校內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)營銷課程教育教學活動的開展，學科教學內(nèi)容不僅在于網(wǎng)絡(luò)營銷理念的講解與解讀，而且還在于系列網(wǎng)絡(luò)營銷方法的闡釋，課程學習者通過課程的學習，雖不能學會網(wǎng)絡(luò)營銷的成功方式，但是在課程學習的整個過程中，課程學習者會逐漸強化自身對網(wǎng)絡(luò)營銷的理念方法等各方面的感悟，從而逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)營銷領(lǐng)域的人才，促進企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷工作的開展或促進自身網(wǎng)絡(luò)營銷事業(yè)的發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式在網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的應(yīng)用，能夠讓課程學習者在項目實踐活動中，強化對學科理念的深入思考，對課程學習者其網(wǎng)絡(luò)營銷知識體系的豐富與提升有著極其重要的實際意義。

以網(wǎng)絡(luò)營銷方法的講解為例，實際生產(chǎn)生活中，廣告鋪設(shè)、明星代言等都是網(wǎng)絡(luò)營銷方法的重要組成，不同的網(wǎng)絡(luò)營銷方案下，由于營銷目的和營銷成本等方面存在的差異，都會在很大程度上限制網(wǎng)絡(luò)營銷方法的運用，即某種網(wǎng)絡(luò)營銷方法并不是萬能的存在，其通常需要結(jié)合實際情況有策略性的選擇網(wǎng)絡(luò)營銷方法。項目式教學法在課程教學中的應(yīng)用，能夠給課程學習者提供運用網(wǎng)絡(luò)營銷方法的渠道，其能夠在很大程度上強化課程學習者的學習感悟，促進課程學習者對網(wǎng)絡(luò)營銷方法的科學合理且較為深入的認知，對于整個課程教學目標的實現(xiàn)有著極其重要的作用。

3.3 課程學習者創(chuàng)新思維的積極提升

結(jié)合實際教學情況可知，中職院校中網(wǎng)絡(luò)營銷課程活動的開展，不僅為人才市場化提供了大量網(wǎng)絡(luò)營銷行業(yè)人才，而且還為課程學習者提供良好的就業(yè)機會。國內(nèi)范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)營銷行業(yè)實則是對國內(nèi)交易市場的補充，其為買賣雙方提供了互聯(lián)網(wǎng)商品交易平臺，由于沒有了地域的局限和束縛，其能夠在很大程度上滿足國內(nèi)民眾的商品交易需求，在刺激民眾消費的同時，更能提升國內(nèi)市場經(jīng)濟活躍度?；诰W(wǎng)絡(luò)營銷的互聯(lián)網(wǎng)商品交易特性，中職院校該專業(yè)的畢業(yè)學生，除了能夠進入網(wǎng)絡(luò)營銷公司任職相應(yīng)的營銷崗位，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，憑借自身的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)性理念與技能，自主開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)營銷交易平臺。實際生產(chǎn)生活中，無論是上述哪種畢業(yè)去向，都對畢業(yè)生本身提出了較高的創(chuàng)新性要求，“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式在中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的運用，能夠在很大程度上提升課程學習的創(chuàng)新思維，使課程學習者在今后的道路上得到更好的成長。實踐是創(chuàng)新的動力源泉，只有在不斷的項目實踐過程中，課程學習者才能得到更多更好的行業(yè)創(chuàng)新想法，并借助項目實踐的方法對其加以運用和檢驗。

4 結(jié)語

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式在中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的運用，是互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)不斷發(fā)展下的結(jié)果，由于該項學科教學活動的開展，不僅能夠滿足網(wǎng)絡(luò)營銷行業(yè)的人才需求，而且還能滿足課程學習者的學習需求，對其開展相應(yīng)的分析調(diào)查極具現(xiàn)實意義，通過本文的分析闡述可知，“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式教學”教學模式的運用，不僅有助于激發(fā)課程學習者的學習興趣、增加學生的課堂參與度，而且還能在很大程度上激發(fā)課程學習者的創(chuàng)新思維，對于促進整個教育教學活動的開展有著極其重要的實際意義。

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