打通人才培養(yǎng)的“經(jīng)絡(luò)”

禹飚 陳茂賢 許之安

佛山市南海區(qū)作為信息技術(shù)教育的先行者，從1999年開(kāi)始聚焦信息技術(shù)課程的創(chuàng)新型開(kāi)發(fā)和實(shí)施，堅(jiān)持依托信息技術(shù)課程探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路，取得理想成效，其標(biāo)志性的成果——《聚合資源，協(xié)同育人——?jiǎng)?chuàng)新信息學(xué)特長(zhǎng)生協(xié)同培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》獲得了2017年廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

一、研究，讓思想成為引領(lǐng)的旗幟

持續(xù)不斷的研究，讓南海區(qū)信息技術(shù)課程緊緊把握社會(huì)、教育、課程和信息技術(shù)發(fā)展的前沿，同時(shí)不斷在實(shí)踐中迭代提升，解決問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新。

1. 政策研究，引領(lǐng)課程與時(shí)代同步

密切注視教育政策的走向，以前瞻性的眼光研究政策，以最新的教育政策為指引，采取階段推進(jìn)的策略，使南海區(qū)信息技術(shù)課程與新時(shí)代合拍，時(shí)刻把握正確的發(fā)展方向。

起步期：早在1999年，南海區(qū)就率先啟動(dòng)了信息技術(shù)教育軟硬件建設(shè)，組織開(kāi)發(fā)了省內(nèi)最早的一套以信息加工、處理與應(yīng)用能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容的中小學(xué)信息技術(shù)地方教材。

普及期：2000年秋開(kāi)始，在教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基〔2000〕33號(hào)）正式頒布之前，南海區(qū)就以“三統(tǒng)一”（即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一考核）策略在全區(qū)中小學(xué)全面推進(jìn)信息技術(shù)教育;2002年率先達(dá)到了讓全區(qū)所有三年級(jí)以上學(xué)生全面接受信息技術(shù)課程教育的目標(biāo)。

提質(zhì)期：2005年，為順應(yīng)教育部《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》對(duì)信息技術(shù)課程的新要求，南海區(qū)一方面廣泛開(kāi)展電腦制作、信息學(xué)、機(jī)器人等的校本課程，另一方面加強(qiáng)特長(zhǎng)生的“金字塔”梯隊(duì)式培養(yǎng);2008年，為實(shí)現(xiàn)與高中課標(biāo)緊密銜接，對(duì)義務(wù)教育信息技術(shù)教材進(jìn)行重大修改，并獲廣東省審定通過(guò)。

轉(zhuǎn)型期：2012年，南海區(qū)根據(jù)《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》（信息技術(shù)專委會(huì)版本）對(duì)信息技術(shù)課程再改革：一是按該課標(biāo)要求修改教材;二是制定并實(shí)施《南海區(qū)義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科高效課堂評(píng)價(jià)方案》，通過(guò)主題研討、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)變革轉(zhuǎn)型。

深化期：2017年，隨著《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等新的政策文件陸續(xù)發(fā)布，南海區(qū)將新的理念與精神落實(shí)在具體的教材修訂開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用之中，如將人工智能的編程教育擺了上更重要的地位，在小學(xué)兩個(gè)年級(jí)、初中兩個(gè)年級(jí)都開(kāi)展了編程教育，深化信息技術(shù)課程實(shí)施，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2. 課題研究，引領(lǐng)課程邁向高品質(zhì)

南海區(qū)信息技術(shù)課程堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，課題研究一直與課程發(fā)展相伴，通過(guò)課題研究，破解難題，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程的螺旋式上升。

保量奠基礎(chǔ)。2003年前，信息技術(shù)課程實(shí)施所需的硬件、師資、資源等非常欠缺，南海便以開(kāi)展全國(guó)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題“構(gòu)建南海市區(qū)域性信息技術(shù)課程體系”為契機(jī)，建設(shè)南海教育城域網(wǎng)，為全區(qū)中小學(xué)配置電腦室，開(kāi)展教師培訓(xùn)和課程水平性考核工作，從而有效破除障礙，保證了信息技術(shù)課程的快速全面普及。

提質(zhì)鑄品牌。2008年南海區(qū)開(kāi)啟廣東省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題研究，構(gòu)建起信息學(xué)特長(zhǎng)生區(qū)域協(xié)同培養(yǎng)的“1-5-2塔峰”模式，以區(qū)域協(xié)同為抓手，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度和區(qū)域協(xié)作機(jī)制，打造跨校協(xié)作教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展立體課程資源開(kāi)發(fā)，實(shí)施多元化教學(xué)，讓學(xué)生獲得學(xué)業(yè)與特長(zhǎng)雙發(fā)展，成功打造信息學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)品牌，領(lǐng)航區(qū)域信息技術(shù)課程高質(zhì)量發(fā)展。

品質(zhì)凝素養(yǎng)。2015年啟動(dòng)了廣東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“依托信息學(xué)課程培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究”課題研究，以學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索了“STEM 理念下信息學(xué)課程教學(xué)模式”，編寫了基于學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)指南，研發(fā)了基于教學(xué)圖形化思想的編程軟件GOC，并在全區(qū)大力開(kāi)展編程普及教育，大大提升了區(qū)域信息技術(shù)課程品質(zhì)。

二、團(tuán)隊(duì)，讓協(xié)作匯聚育人的能量

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要保證。新興的信息技術(shù)學(xué)科更需要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍以實(shí)施協(xié)同作戰(zhàn)，這也是南海信息技術(shù)課程得以保持旺盛生命力的重要法寶。

1. 核心團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航，為課程改革攻關(guān)克難

南海區(qū)首先從核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論、協(xié)同理論為指導(dǎo)，采取任務(wù)導(dǎo)向途徑進(jìn)行核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)實(shí)施“合理選人，組建核心隊(duì)伍”“確立共同目標(biāo)，明確工作任務(wù)”“建立協(xié)作機(jī)制，合力完成各項(xiàng)任務(wù)”“建立激勵(lì)機(jī)制，激活團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力”等系統(tǒng)性策略，先后打造信息學(xué)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等核心團(tuán)隊(duì)，對(duì)全區(qū)工作出謀劃策、指導(dǎo)引領(lǐng)和研究實(shí)踐。

在推進(jìn)信息技術(shù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作中，南海區(qū)采取了項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，先后設(shè)立了課堂教學(xué)、信息學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、教育科研、教材開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目組，由核心團(tuán)隊(duì)重要成員擔(dān)任各項(xiàng)目組組長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目在區(qū)層面的策劃與實(shí)施，再通過(guò)各鎮(zhèn)街中心教研組在學(xué)校落地，實(shí)現(xiàn)全區(qū)鎮(zhèn)街、學(xué)校的全面聯(lián)動(dòng)。

2. 青藍(lán)工程，促教師隊(duì)伍共同成長(zhǎng)

自2008年始，南海區(qū)實(shí)施“青藍(lán)工程”，實(shí)行“層級(jí)導(dǎo)師制”教師培養(yǎng)模式，培育青年教師，使信息技術(shù)教師隊(duì)伍保持活力與激情。

一是開(kāi)展名師與青年教師分組結(jié)對(duì)培養(yǎng)活動(dòng)。制定實(shí)施《名師攜你前行——信息技術(shù)新教師培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施方案》，讓每名區(qū)名師與3～4位青年教師分組結(jié)對(duì)，結(jié)成“一對(duì)多”導(dǎo)師制的師徒關(guān)系，開(kāi)展課堂打磨、教研指導(dǎo)、微課制作培訓(xùn)、編程專業(yè)提升指導(dǎo)等活動(dòng)，由名師對(duì)徒弟進(jìn)行每輪三年針對(duì)性培養(yǎng)，促進(jìn)大批青年教師成長(zhǎng)、成才。二是開(kāi)展“名師講堂”活動(dòng)。將“名師講堂”常態(tài)化，每學(xué)期由若干名區(qū)名師承擔(dān)名師示范課與名師小講座，在育人價(jià)值觀、課程理念、教學(xué)藝術(shù)等方面，為全區(qū)500多名信息技術(shù)教師樹(shù)立專業(yè)成長(zhǎng)的榜樣。三是信息學(xué)項(xiàng)目教師培養(yǎng)方面，實(shí)施“層級(jí)導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，自上而下分成四個(gè)層級(jí)，上層帶下層、高學(xué)段帶低學(xué)段，使培養(yǎng)對(duì)象既可受上層導(dǎo)師指導(dǎo)又可指導(dǎo)下層徒弟，形成一個(gè)樹(shù)狀教師銜接成長(zhǎng)梯隊(duì)。

3. 研訓(xùn)賽評(píng)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)提升平臺(tái)

將研究、培訓(xùn)、比賽和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，搭起信息技術(shù)區(qū)域教研“研訓(xùn)賽評(píng)”一體化新平臺(tái)，形成專業(yè)發(fā)展的閉環(huán)，促教師素養(yǎng)的螺旋上升。

研究指向思考力的持續(xù)提升，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，以教材、課堂、特長(zhǎng)生培養(yǎng)等方面的研究貫穿信息技術(shù)課程創(chuàng)新，快速提升并保持教師研究教育教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合研究項(xiàng)目開(kāi)展教材教法、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、編程、論文寫作等專題培訓(xùn)，精確匹配教師專業(yè)發(fā)展中的缺陷與不足，引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展、攻堅(jiān)克難;在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、資源開(kāi)發(fā)、命題解題、優(yōu)質(zhì)課等能力展示的平臺(tái)，釋放教師在實(shí)踐研究中積累的智慧與才華，激發(fā)教師超越自我;通過(guò)比賽的終結(jié)性評(píng)價(jià)和高效課堂、教學(xué)反思撰寫等過(guò)程性評(píng)價(jià)，以多元評(píng)價(jià)為準(zhǔn)繩，對(duì)教師實(shí)踐效果、能力表現(xiàn)等進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)估，定位教師專業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)，指引教師向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新，南海區(qū)涌現(xiàn)出一支令人矚目的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，獲各類榮譽(yù)的教師人數(shù)在區(qū)域內(nèi)占比均保持高位。在2017年全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課例展評(píng)活動(dòng)中，南海區(qū)除1人獲優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)外，還有8人獲教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，超過(guò)全國(guó)的1/10;近三年南海區(qū)先后獲得了1次佛山市“工人先鋒號(hào)”稱號(hào)和2次南商教育基金“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等集體獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教材，讓教學(xué)根植創(chuàng)新的土壤

教材不只是知識(shí)的載體，更是育人價(jià)值、課程理念、教學(xué)方法的載體，南海區(qū)將高質(zhì)量信息技術(shù)教材的迭代開(kāi)發(fā)常態(tài)化，確保了信息技術(shù)課程的創(chuàng)新實(shí)施。

1. 教材迭代，承載育人使命

由南海區(qū)團(tuán)隊(duì)編寫的信息技術(shù)教材，由廣東高等教育出版社出版，獲得了專家高度評(píng)價(jià)，列入了廣東省教材目錄，在全省推廣使用。該套教材具有如下特點(diǎn)。

一是體現(xiàn)“雙主線”。在教材的組織上，以活動(dòng)主線與知識(shí)主線“雙主線”模式貫穿全程，穿插“細(xì)心想”“齊交流”“大膽試”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手與動(dòng)口“三結(jié)合”，整體育人。二是把握“融合性”。內(nèi)容的選擇，既關(guān)注基礎(chǔ)性又關(guān)注先進(jìn)性，既關(guān)注傳統(tǒng)性又關(guān)注創(chuàng)新性，既關(guān)注工具性又關(guān)注文化性，既關(guān)注技術(shù)性又關(guān)注思維性，既關(guān)注學(xué)科性又關(guān)注綜合性，實(shí)現(xiàn)教材綜合育人。三是凸顯“先進(jìn)性”。教材定位于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將最先進(jìn)的教育理念、信息技術(shù)發(fā)展成果落實(shí)到教材中，納入了機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等創(chuàng)新性內(nèi)容，占領(lǐng)信息技術(shù)課程的前沿陣地。四是“項(xiàng)目式”驅(qū)動(dòng)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的方式，將內(nèi)容編排交叉滲透、層層推進(jìn)、螺旋上升安排，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在不斷鞏固中學(xué)新知，在新知學(xué)習(xí)中鞏固的目的。五是“多元化”評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程的交流評(píng)價(jià)、課后檢測(cè)評(píng)價(jià)以及“我的成長(zhǎng)記錄”“作品記錄袋”等全方位的學(xué)習(xí)檔案及評(píng)價(jià)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、交流評(píng)價(jià)，達(dá)到反思總結(jié)，不斷提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

2. 課堂多元，讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

南海區(qū)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以“依托信息學(xué)課程培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究”課題研究為引領(lǐng)，依托優(yōu)秀的信息技術(shù)教材，致力于信息技術(shù)課程的創(chuàng)新實(shí)施，通過(guò)課堂指導(dǎo)、高效課堂評(píng)價(jià)、綠色質(zhì)量監(jiān)測(cè)等手段，引導(dǎo)教師的教學(xué)向提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，打造品質(zhì)課堂。

南海區(qū)積極培育多元開(kāi)放的課堂教學(xué)形態(tài)，形成了以“基于STEM 理念的編程課堂教學(xué)模式”為主，包容“先學(xué)后教，以學(xué)定教”等各具特色的和諧共生、互補(bǔ)發(fā)展的教學(xué)模式（具體見(jiàn)下頁(yè)圖），實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、小組協(xié)作等教學(xué)方法，從多元視角培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、批判性思維、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、編程，讓課程彰顯核心價(jià)值

編程教育是計(jì)算思維培養(yǎng)的重要途徑，注定是信息技術(shù)課程的核心價(jià)值所在。南海區(qū)一直將編程教育植根于整個(gè)信息技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，并將信息學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，反哺編程普及教學(xué)，牢牢把握住了課程的核心價(jià)值。

1. 信息學(xué)項(xiàng)目，打造人才成長(zhǎng)高地

信息學(xué)是世界性的編程項(xiàng)目，是南海區(qū)為信息技術(shù)課程提質(zhì)領(lǐng)航而打造的重要學(xué)科品牌。2002年，南海區(qū)提出了以信息學(xué)品牌引領(lǐng)普及發(fā)展的策略，啟動(dòng)了信息學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)，在師資、生源和硬件設(shè)備較好的中小學(xué)開(kāi)展了信息學(xué)課程，發(fā)掘和培養(yǎng)具有編程興趣和天賦的學(xué)生;目前在全區(qū)80%以上的小學(xué)和初中，每年有近3000名學(xué)生參加信息學(xué)課程學(xué)習(xí)，獲得高階思維的培養(yǎng)。

南海信息學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，采用了區(qū)域協(xié)同作戰(zhàn)策略，以課題研究為抓手，以網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校為協(xié)同創(chuàng)新研究基地，以跨時(shí)空、跨校際的高層次銜接共同學(xué)習(xí)體為特色，匯聚了教師們的智慧，突破了生源、師資和資源制約，完善了學(xué)生成長(zhǎng)鏈，使學(xué)生能橫向貫通、縱向銜接高效成長(zhǎng)。

2. 普及編程，勇立課改新潮頭

編程教育自始至終都是南海區(qū)信息技術(shù)課程普及的重要組成部分，從信息技術(shù)課程普及初期的Logo編程教學(xué)到2005年開(kāi)始的機(jī)器人仿真編程教學(xué)，再到2008年開(kāi)始的Pascal編程教學(xué)，直到目前的GoC趣味編程、Scrach創(chuàng)意編程、傳感器編程、VB可視化編程、機(jī)器人編程、物聯(lián)網(wǎng)編程等，編程教育一直貫穿于南海區(qū)信息技術(shù)教育的全程。

2015年，由江濤老師領(lǐng)銜的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以基于教學(xué)圖形化思想自主開(kāi)發(fā)出編程快速入門軟件GoC，使抽象概念形象化、邏輯思維圖形化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，大大降低代碼編程的門檻，激發(fā)了學(xué)生的編程興趣和無(wú)窮的創(chuàng)造欲望，基于該軟件的編程教育獲李藝教授等國(guó)家級(jí)專家的好評(píng)。目前，GoC編程教育不但讓每年南海區(qū)四年級(jí)3萬(wàn)多學(xué)生獲得編程體驗(yàn)，還納入了省內(nèi)外多個(gè)版本的小學(xué)信息技術(shù)教材之中，讓省內(nèi)外更多學(xué)生受益。

五、模式，打通人才培養(yǎng)的“經(jīng)絡(luò)”

南海區(qū)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新型開(kāi)發(fā)與實(shí)施歷經(jīng)近二十年，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，以大格局、大視野規(guī)劃藍(lán)圖，用新思想、新方法推動(dòng)實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的模式，打通了人才培養(yǎng)的“經(jīng)絡(luò)”。

1. 模式創(chuàng)新，營(yíng)造成長(zhǎng)新生態(tài)

南海區(qū)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新型開(kāi)發(fā)與實(shí)施先后經(jīng)歷起步、普及、提質(zhì)、轉(zhuǎn)型和深化等階段，不斷迭代提升，進(jìn)行模式的改造、重構(gòu)和完善，從而構(gòu)建起中小學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展模式：“研究：引領(lǐng)思想——團(tuán)隊(duì)：匯聚能量——教材：創(chuàng)新土壤——編程：彰顯價(jià)值”。南海區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展模式中，研究、團(tuán)隊(duì)、教材、編程是核心要素，也是成功的四大法寶。以研究引領(lǐng)思想，使教師保持學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣;以團(tuán)隊(duì)匯聚能量，形成百川歸海的合力;以教材開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育生長(zhǎng)的土壤，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的活力;以編程教育作為課程的創(chuàng)新引擎與發(fā)展核心，推動(dòng)南海區(qū)信息技術(shù)課程向著更高的教育理想邁進(jìn)。

2. 課程育人，人才輩出譜華章

多年來(lái)，南海區(qū)信息技術(shù)課程形成了基礎(chǔ)課（必修）與拓展課（選修）齊頭并進(jìn)的“1+N”課程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課讓全體適齡學(xué)生獲得高質(zhì)量的信息技術(shù)普及教育，拓展課讓有各種天賦的學(xué)生在信息學(xué)（編程）、電腦制作、動(dòng)漫、機(jī)器人、創(chuàng)客活動(dòng)等項(xiàng)目中盡情揮灑，其中信息學(xué)項(xiàng)目的突出成績(jī)?cè)谌∧酥寥珖?guó)令人矚目：2000-2004年，18人獲一等獎(jiǎng)，占全省3.6%;2005-2009年，143人獲一等獎(jiǎng)，占全省18%;2010-2014年，216人獲一等獎(jiǎng)，占全省26.8%;2015-2018年，380人獲一等獎(jiǎng)，占全省23.8%;

近三年，南海區(qū)共有5人獲全國(guó)信息學(xué)奧林匹克總決賽金牌從而入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，共有11人因信息學(xué)特長(zhǎng)突出入讀清華、北大（其中4人進(jìn)入清華“姚班”和北大“圖靈班”）。2018年，還有兩名信息學(xué)特長(zhǎng)生高考成績(jī)排在全省理科前10名。

南海區(qū)在信息技術(shù)課程的創(chuàng)新型開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)揮了研究的引領(lǐng)作用、激發(fā)了教師的團(tuán)隊(duì)能量、開(kāi)發(fā)了優(yōu)秀的系列教材、彰顯了編程的核心價(jià)值，在理念、體制機(jī)制、方式方法等方面作出了一系列的有益探索，打通了人才培養(yǎng)的“經(jīng)絡(luò)”，創(chuàng)造了卓有成效的模式。