與家長導師團共建兒童生長課程

“家長導師團”是西關(guān)實驗小學“學科融合統(tǒng)整下的兒童生長課程”的重要特色。有了家長導師的介入，家長和學校站在同一戰(zhàn)線，結(jié)成了促進學生健康成長的“同盟軍”，教師、學生、家長和學校四位一體的“學習共同體”開始建立。

“2017年9月，我校在一至五年級的家長中進行導師招募，經(jīng)過家長個人申報特長、學?？疾?、家長承諾、與學校簽約等步驟，首支由34名家長組成的導師隊伍成立了。”教導主任肖慧說，經(jīng)過一年的實踐，“2018年7月13日，學校開展了‘精英齊聚 共繪精彩課程——家長導師交流分享茶話會，家長導師的參與獲得了師生一致的認可與好評?！绷好袅嵋舱f：“參與開發(fā)兒童生長校本課程，肯定會增加不少工作量，幸虧有家長導師的共同參與與幫助，激勵自己持續(xù)前行，在參與‘走讀廣州課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在又負責開發(fā)了‘城市生態(tài)系統(tǒng)課程?！?/p>

“家長導師進課堂”項目，推動了家校聯(lián)動，帶動廣大家庭共同成長，讓許多擁有一技之長的家長，成為眾多學生發(fā)展不同素養(yǎng)的導師;讓不同類型的家長導師原生態(tài)分享自身優(yōu)勢，為孩子幸福成長提供了更多選項和生命滋養(yǎng)。

家長導師團的戚志強，出生于廣州荔灣老城區(qū)，是典型的“西關(guān)人”，有著自己的手作木器工作室。現(xiàn)在，他的手工木器課成了最受學生歡迎的“兒童生長課程”之一。在一次讓學生用廢舊冰棍棒制作裁紙刀的課上，用彩筆美化裁紙刀時，很多學生用到了諸如龍、華表等帶有傳統(tǒng)文化的元素，這讓戚志強感到十分欣慰。他說：“這就是對傳統(tǒng)文化的傳揚?！?/p>

作為家長導師之一的謝曉斌，主要從事醫(yī)學教育工作，她希望通過融合自己的資源，為孩子打開新世界的大門。在其講授的人體細胞學以及食品安全的課程當中，她發(fā)現(xiàn)孩子們上課十分活躍和熱情，課后也十分積極主動提問。

像戚志強、謝曉斌這樣具有一身本領(lǐng)又熱衷于教育事業(yè)的家長導師還有很多。這些來自不同行業(yè)的家長導師走進學生的課堂，為學生帶來自己所從事行業(yè)的相關(guān)知識，介紹自己的興趣，展示自身才藝，傳播知識和技能，有效地為學生提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，做到課內(nèi)與課外、學習與實踐、系統(tǒng)知識與現(xiàn)實生活的無縫連接。在此過程中，家長也體驗到當教師的不易，這種體驗對于家校共育來說是一個重要的共識，也是一塊重要的基石?！霸谡n程融合統(tǒng)整下，老師、家長和學生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長對課堂會有所了解，從而更好地協(xié)助老師完成教育工作。”陳俊芳說，“比如在‘STEAM+L視角下騎樓美的探索主題課程學習中，教師協(xié)同家長導師、家長義工致力于對騎樓進行探索：從恩寧路的騎樓建筑結(jié)構(gòu)到騎樓排水系統(tǒng)，從永慶坊的騎樓設(shè)計到拍賣自己的手工作品，從人民路騎樓下的商鋪看到騎樓的經(jīng)濟效益。統(tǒng)整課程的學習給學生帶來學習方式的變革，課程視角從單純的學校學科學習轉(zhuǎn)向更為豐富的校園生活和社會生活。”

兒童的生長教育不僅取決于學校，也取決于家庭，更取決于學校與家庭之間的高質(zhì)量合作。與家長導師團共建兒童生長課程，讓西關(guān)實驗小學形成了一股強有力的家校合力，更好地促進兒童的生長。

記者觀察：生長的力量

所謂生長，是指“生物體在一定的生活條件下體積和重量逐漸增加、由小到大的過程。生長是發(fā)育的一個特征”。而兒童生長是身心知行一體、多維多元發(fā)展的，所以，其在學校的生長既有身體的生長，更有知識、智慧、情感、文化、品格等綜合素養(yǎng)的生長。這是一種從生命依賴到生命自覺的生長過程。

“教育即生長。”學校教育教學活動要與兒童的心理發(fā)展水平和興趣愛好需求相適應。學校副校長吳仲文認為，在學科融合統(tǒng)整的課程理念下，教師專業(yè)能力和水平不斷提高，學生獲得了更多課外知識，又減輕了學習負擔。這是因為學生感興趣，能更有效地吸收和消化知識，提升思考能力、分析能力與解決問題的能力。對于這一點，學生家長葉丹洋也很認可：“在一次‘走讀廣州的研學活動中，作為家長導師，我負責與學校教師一起帶學生到南越王宮博物館參觀體驗，全程秩序井然。印象尤其深刻的是，有一個學生還對博物館的手工體驗活動項目提出了改良建議，在參觀學習中激發(fā)了學生的自主創(chuàng)造力?！?/p>

如何生長？美國教育學家杜威認為：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！币虼?，最好的教育就是“從生活中學習”，汲取生活的“養(yǎng)分”。西關(guān)實驗小學的“兒童生長課程”正是在這種理念與思維的引領(lǐng)下，著眼于學生學習與生活的結(jié)合，積極引導學生走出課堂，走向社會，通過實踐解決真實世界所面臨的問題，以生活體驗促進兒童生長。

從已開設(shè)的“走讀廣州”等課程來看，學科融合統(tǒng)整下的兒童生長課程具有極好的實踐成效與延展生長能力，在校本課程領(lǐng)域具有極強的應用價值，彰顯了師生乃至家長跨學科、跨界學習發(fā)展的自覺性與能動性?；诖?，解讀西關(guān)實驗小學的兒童生長課程，深入了解西關(guān)實驗小學在學科融合統(tǒng)整、構(gòu)建特色教育等方面的經(jīng)驗、路徑與成效，對于深化課程改革中學校深入研究什么樣的課程設(shè)置能更有效地促進兒童的生長有著重要的借鑒意義。

生長的力量，其實就是生活的力量。正如陳俊芳所說：“我們用學科融合的統(tǒng)整理念，把體現(xiàn)底色內(nèi)質(zhì)的生命課程、開發(fā)知識技能的學科課程、著眼于高端發(fā)展的精英課程囊括在‘兒童生長課程里面，這樣能很好地回歸到育人的原點——生活?！?/p>

（本文圖片由廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實驗小學提供）

本欄責任編輯 羅 峰