初中音樂教學(xué)流行音樂引入探討

李嬡媛

【摘 要】流行音樂在初中音樂教學(xué)中的引入，對初中音樂教學(xué)工作起到了重要的作用。教師只有正確認(rèn)識流行音樂教學(xué)的地位，開展豐富的音樂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確辨別優(yōu)劣的流行音樂，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。在提升學(xué)生藝術(shù)審美能力的同時，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的偉大教育目標(biāo)。本文對初中音樂教學(xué)流行音樂引入進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教學(xué)；流行音樂；引入策略

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0234-01

在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂，是對傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)的一次突破，能夠豐富的音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加的積極主動。學(xué)生對流行音樂的喜愛，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，將初中音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到流行音樂教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生了解不同形式的音樂，感悟不同的音樂歷程，從而發(fā)揮音樂教學(xué)對學(xué)生的教化作用，切實提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升初中音樂教學(xué)的有效性。

一、流行音樂引入初中音樂教學(xué)的必要性

1.拉近師生之間距離。

師生關(guān)系是初中教學(xué)中必須面對的問題。正處于叛逆期的學(xué)生，有時候會缺乏對老師的尊重，在學(xué)習(xí)的時候不愿意聆聽老師的教誨。如果老師不能夠調(diào)整這一不良的師生關(guān)系，很可能會在學(xué)生的心理埋下陰影，直接影響學(xué)生的一生。

初中音樂教學(xué)和初中其他科目的內(nèi)容不同，課時比較少，學(xué)生也容易對老師保持新鮮感。為了維持好師生之間的關(guān)系，教師就需要切合學(xué)生的喜好，選擇一些學(xué)生比較感興趣的音樂——流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。通過這樣的方式，可以消除學(xué)生的抵觸情緒，拉近師生之間的距離。

2.激起學(xué)生音樂興趣。

如果讓學(xué)生通讀音樂教材，學(xué)生聽不到教材中美妙的音符，很容易出現(xiàn)消極的情緒，繼而認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有意義，而不愿意學(xué)習(xí)音樂。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)中，可以以流行音樂作為引導(dǎo)，以音樂的魅力吸引學(xué)生，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。對于初中生而言，那些傳統(tǒng)的音樂對他們沒有太大的吸引力，這就需要在教學(xué)階段將傳統(tǒng)音樂和流行音樂相結(jié)合，以流行音樂點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，再借助傳統(tǒng)音樂傳遞知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激起之后，課堂教學(xué)的效率也得到顯著的提升。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

教材的局限性和滯后性影響著初中音樂教學(xué)的效果。而引入流行音樂之后，可以將傳統(tǒng)音樂和流行音樂結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在流行音樂和傳統(tǒng)音樂結(jié)合的氛圍中積極地參與到小組探討當(dāng)中。學(xué)生侃侃而談，教學(xué)效率自然而然得到提升。

二、初中音樂教學(xué)中流行音樂引入的策略

1.選擇恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳贰?/p>

將流行音樂引入初中音樂課堂中是為了讓學(xué)生們感受到多種音樂形式的變化，是為了促使某個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以需要選擇多樣的流行歌曲來促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。但我們必須要承認(rèn)的是，初中生受到身心發(fā)育水平以及認(rèn)知經(jīng)歷的影響，并不能判斷流行音樂中內(nèi)容的取向，如果篩選不當(dāng)，他們可能會受到流行音樂的負(fù)面影響，導(dǎo)致他們的人生態(tài)度變得偏激、消極。因此，做好流行音樂的篩選工作，是我們合理利用流行音樂的基本要求。

2.正確認(rèn)識流行音樂的教育意義。

在音樂教學(xué)中，教師是學(xué)生音樂藝術(shù)道路的引領(lǐng)者，教師的認(rèn)知、學(xué)識都將對學(xué)生的音樂發(fā)展有重要影響。由此看來，教師必須能夠正確全面地認(rèn)識音樂，分清流行音樂引入教學(xué)的積極意義以及消極影響，通過自身努力將符合學(xué)生發(fā)展的流行音樂引入到音樂教學(xué)中。教師加強(qiáng)對音樂的認(rèn)識，才能在引入流行音樂中積極發(fā)揮流行音樂的教育作用。

3.教育學(xué)生辨別流行音樂。

在當(dāng)前的流行音樂作品中，良莠不齊。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，學(xué)生們會接觸到來自不同國家、不同地區(qū)、不同水平的流行音樂。由于學(xué)生們的心智還并未成熟，對未知事物有極大的好奇心，所以引導(dǎo)學(xué)生辨別流行音樂的優(yōu)劣也成為了當(dāng)前原因教學(xué)中的重要內(nèi)容。

教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該積極的融和優(yōu)秀的流行音樂內(nèi)容到課堂中，使學(xué)生在優(yōu)秀的流行音樂作品中受到良好的浸染，提升自身辨別能力。藝術(shù)來源于生活且高于生活，優(yōu)質(zhì)的音樂作品中一定蘊(yùn)藏了對美好生活的積極向往、鼓舞人們不斷向前的精神動力、給予人們心靈一定的撫慰。教師應(yīng)該積極將優(yōu)秀的音樂作品融入到音樂教學(xué)中。

4.平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂的關(guān)系。

如果教師在音樂課堂上過多使用流行音樂，會讓初中生過多追逐流行音樂，甚至有許多初中生會由于過于迷戀流行音樂而無法自拔。那么，這就需要教師要合理把控傳統(tǒng)音樂與流行音樂之間的關(guān)系，實現(xiàn)傳統(tǒng)與流行的良好互補(bǔ)，綜合提高初中生的音樂素養(yǎng)。

在平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂的時候，我常常會選擇使用不同的樂器來進(jìn)行演奏，讓學(xué)生們通過傳統(tǒng)樂器與現(xiàn)代樂器的音色、演奏手法等方面的不同，來體會歌曲的情感與內(nèi)容的表現(xiàn)差異性，了解傳統(tǒng)音樂與流行音樂的區(qū)別。

5.正確運(yùn)用流行音樂作品，豐富課堂教學(xué)形式。

在當(dāng)前的音樂領(lǐng)域當(dāng)中，主要包括傳統(tǒng)民族音樂、古典音樂以及流行音樂。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生個性發(fā)展和心理需求的變化，在初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中融合流行音樂，運(yùn)用其所具有的魅力和作用有效的豐富初中音樂課堂教學(xué)的形式，促使課堂教學(xué)的效果更加的明顯。因此，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)當(dāng)中尋找一些能夠?qū)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代相融合的契點(diǎn)。

6.以流行音樂陶冶學(xué)生的心靈性情。

流行音樂作品中，有許多屬于一種心靈的雞湯，學(xué)生在欣賞和演唱中可以對心情進(jìn)行啟迪，對性情進(jìn)行陶冶。在初中音樂教學(xué)中發(fā)揮流行音樂的作用，還可以體現(xiàn)在學(xué)生一些興趣活動的組織、興趣特長的培養(yǎng)方面，在課后組織一些興趣小組，讓學(xué)生自己去研究音樂作品，以各種形式進(jìn)行節(jié)目的排練，在各種活動中一展學(xué)生的風(fēng)采，對音樂教學(xué)的開展和學(xué)生素養(yǎng)的提升都會發(fā)揮積極的作用。

7.加強(qiáng)學(xué)生對流行音樂的鑒賞能力。

一些學(xué)生在聽流行音樂的時候，有的完全是出于追星，只要是明星唱的就覺得好聽，但是卻沒有真正的去對音樂進(jìn)行鑒賞分析，感悟其中隱藏的魅力。雖然說音樂的好與壞分為多種形式，有的是旋律上比較突出，讓人印象深刻，有的是歌詞含義深刻，讓人有所感悟，有的是情感表現(xiàn)真是突出，讓人產(chǎn)生情感共鳴，總之不同的音樂表達(dá)形式有著不同的魅力。在初中音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會對音樂進(jìn)行鑒賞和分析，對于課堂中引入的流行音樂要深入的分析，對表現(xiàn)的形式，隱藏情感的表達(dá)等都要進(jìn)行深入的分析和理解，這樣才能夠達(dá)到鑒賞分析的目的，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

總之，流行音樂教學(xué)是一個重要的教學(xué)課程，音樂教師在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對流行樂曲投入的情感，增進(jìn)學(xué)生對美的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，從而使學(xué)生們提高音樂素養(yǎng)。

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