淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

嚴(yán)志強(qiáng)

【摘 要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，我國(guó)小學(xué)教育正面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)和應(yīng)用于生活，引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確運(yùn)用教材知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問題，有助于全面提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該得到所有教育工作者的重視。本文從培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的必要性和具體方法兩方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；必要性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0094-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地融入生活情景，著手于再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到真正的提高。

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的必要性分析

1.實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

中共中央關(guān)于《加強(qiáng)教育改革，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育》的決定中明確提出，實(shí)施素質(zhì)教育要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)等內(nèi)容。從規(guī)定內(nèi)容中可以得出，目前我國(guó)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力上，從教師照本宣科講授知識(shí)導(dǎo)致課堂氛圍僵化的困境中脫離出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過合作交流和課外實(shí)踐等方式，提升綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的需要。

從數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是提升學(xué)生理解、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用邏輯思維面對(duì)客觀事實(shí)，用科學(xué)的方法剖析問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，因此不僅要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)為依據(jù)，親自參與把現(xiàn)實(shí)問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用的過程，讓學(xué)生在加深對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維水平和實(shí)踐能力等方面得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的具體方法分析

1.創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生感受其中的樂趣。

心理學(xué)家研究表明：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來深厚的愉悅情趣，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教育情境，進(jìn)行情境化教學(xué)就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

例如，在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？學(xué)生經(jīng)過討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系，但如果它們的面積和底一定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或它們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深學(xué)生對(duì)三角形的掌握，也活躍了課堂氣氛。

2.利用直觀操作，激發(fā)想像力。

在學(xué)生的知識(shí)形成過程中，利用直觀操作，可有效地激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，在學(xué)生復(fù)習(xí)了圓的面積公式的推導(dǎo)過程后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，利用已準(zhǔn)備好的一段圓柱形紅蘿卜，以小組為單位，探究一下能否找到圓柱體體積的計(jì)算方法。學(xué)生討論后很快地從圓面積推導(dǎo)過程中得到啟示，動(dòng)手操作，將等分后的蘿卜形狀變了，但體積沒有變，拼成的圓柱體的底面積，相當(dāng)于長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高。因?yàn)椋L(zhǎng)方體的體積=底面積×高，所以，圓柱的體積=底面積×高，由此可見，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，不但掌握了知識(shí)，而且實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

3.精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課后教師要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己小臥室裝修的費(fèi)用問題。讓他們運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中摸索，預(yù)算臥室裝修費(fèi)用必須知道哪些數(shù)據(jù)，經(jīng)過哪些步驟。通過個(gè)人摸索、生生合作、教師指導(dǎo)，學(xué)生懂得預(yù)算裝修費(fèi)用需要經(jīng)過四個(gè)步驟：①先測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)；②估算出房屋裝修的面積；③到市場(chǎng)上了解裝修材料價(jià)格；④運(yùn)用“單價(jià)×面積=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式預(yù)算裝修費(fèi)用。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”一課后，教師可要求學(xué)生回家量一量家里房屋客廳的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一塊地磚的長(zhǎng)和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚60元錢，一共需要多少錢？又如：面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師還可以提出這樣的問題：你身高多少？體重多少？你比你的同位高/矮多少？引導(dǎo)他們?nèi)チ恳涣?，稱一稱，算一算，讓他們從實(shí)踐中悟出生活離不開數(shù)學(xué)的道理。體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)走向生活。

4.把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng)可以使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，又可以激發(fā)學(xué)的探索意識(shí)，問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐有很多。例如學(xué)習(xí)了圓柱的體積后，讓學(xué)生測(cè)量家中圓柱形儲(chǔ)水罐的直徑與高求出儲(chǔ)水罐的儲(chǔ)水量；學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中各種家用電器耗電量占總的生活用電量的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生正確節(jié)約能源合理用電；學(xué)習(xí)求平均數(shù)之后，我讓學(xué)生從測(cè)量計(jì)算班級(jí)學(xué)生的平均身高入手，引導(dǎo)他們?nèi)ド鐣?huì)調(diào)查一些平均數(shù)情況，如某種學(xué)習(xí)用品的平均價(jià)格，各種行業(yè)的平均收入等。學(xué)習(xí)了圓錐的體積后讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量求出圓錐形沙堆的體積。使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的過程是一個(gè)充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)，歸納，類比等思維過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，樹立信心，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。

三、總結(jié)

總之，在新的課程改革和教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

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