淺談賞識中職高考生

楊玉娟

【摘 要】本文試從班主任的角度分析，在陪伴中職生高考前復(fù)習(xí)備考的過程中，班主任老師如何本著以人為本、人本關(guān)懷的現(xiàn)代教育思想，從賞識的內(nèi)涵、賞識的意義和賞識的方式方法等方面探討通過賞識學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】賞識;中職生;復(fù)習(xí);贊揚

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0137-002

近幾年來，中職生參加春季高考即高職招考也是高職院校招生考試的重要組成部分。這讓中職生有了直接的途徑獲得更高學(xué)歷教育的機(jī)會，它吸引著中職校越來越多的學(xué)生參加高考。中職生在完成中職校學(xué)業(yè)后進(jìn)入大約半年的考前復(fù)習(xí)備考階段，原本學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差、語數(shù)英文化課底子薄的學(xué)生在面對緊張的復(fù)習(xí)階段甚感難以適應(yīng)、甚至痛苦，而老師也感同身受其中的不易。本文從班主任的角度分析，本著以人為本，人本關(guān)懷的現(xiàn)代教育思想，以賞識的心、用賞識的教育方式在陪伴學(xué)生復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵階段起到重要作用，幫助學(xué)生達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，并在高考中取得好成績。

1 賞識的內(nèi)涵

在詞典里，“賞識”的意思是“給人表揚或贊揚，以調(diào)動人的積極性”。它能使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快，通俗的說，就是干起事來有勁。賞識學(xué)生是緊緊抓住了他們的情感因素，因為人在興奮的狀態(tài)中大腦會產(chǎn)生類似嗎啡的因素，刺激神經(jīng)細(xì)胞的活躍，使人產(chǎn)生愉快的感覺，這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率隨之提高。賞識是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許失敗。不管學(xué)生的成績?nèi)绾危謹(jǐn)?shù)多少，更重要的是要使學(xué)生“成為有人性的人”、要“做一個和諧的人”， 所以，賞識是對學(xué)生的一種生命的尊重。賞識源于老師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛心，是師生之間順暢溝通的一座橋梁。美國黑人教育家麗塔·皮爾遜（Rita Pierson）的教育故事（略）很好的詮釋了賞識的內(nèi)涵。其實我們在日常教學(xué)中也常常遇到類似的情形，比如，考前老師非常認(rèn)真細(xì)致輔導(dǎo)，但結(jié)果很簡單的題還是有學(xué)生錯的一塌糊涂，如果老師一味的批評反而使學(xué)生失去信心，相反，試著從考卷上找出學(xué)生做對的題目去和學(xué)生溝通并給他一個笑臉式的欣賞，并鼓勵他們“其實你可以做的更好”，從而幫助了學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷漸入佳境，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

2 賞識在中職生備考過程中的重要意義

美國心理學(xué)家羅森塔爾有名的“羅森塔爾效應(yīng)”實驗很好印證了賞識的效應(yīng)是強(qiáng)大的。中職生從參加考前輔導(dǎo)班到高考是一個比較特殊階段，它不同于中職一年級、二年級以學(xué)技能為主的階段，因為高考對他們來說意義非同一般，這是他們邁進(jìn)高等學(xué)府唯一的一次等同普高高考的考試機(jī)會，這或許是他們改變自己命運的一次人生考試。它寄托了多少家長望子成龍、望女成鳳的心愿，它承載了曾經(jīng)與普通高中擦肩而過的中職生的大學(xué)夢。因此，從內(nèi)心上，每個學(xué)生一方面非常期待自己能夠在高考中取得比較理想的成績，另一方面又苦于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大的困擾，即使是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也會感受同樣的壓力，他們是多么需要他人特別是老師的理解和幫助。美國心理學(xué)家威廉？詹姆斯曾指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！保?而老師尤其是班主任的經(jīng)常性的賞識剛好能滿足高考生的這種心理要求。實際上，當(dāng)學(xué)生的這種心理需要得到滿足時，他們則能保持愉悅的心情和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在復(fù)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

3 賞識的方式方法

3.1 運用同理心賞識

曾經(jīng)有位學(xué)生寫了這樣的月考感想：那天月考成績公布了，望這那可憐的分?jǐn)?shù)，一股憂愁涌上我的心頭，顯然我在班級里基本算墊底，我似乎又聽到老師的一時嘆息，我知道老師可能覺得我不夠認(rèn)真不夠爭氣，其實我也想學(xué)好，可是不知道為什么我上課就是無法集中注意力聽，作業(yè)又不會做，我在家長、老師、同學(xué)的眼里就是不會讀書的料，所以我就是不行，我很煩。試想，學(xué)生的這種心理如果得不到理解、得不到改變，那他怎么能進(jìn)步呢？所以，作為班主任我試著用“我若是他”的同理心去安慰和理解他、去了解導(dǎo)致他形成這種心理的因素;試著去發(fā)現(xiàn)了他身上的的任何閃光點并且不斷賞識他。我說：我特別能理解你現(xiàn)在的心情，但不管你以前的學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)怎樣，都已成為過去式，老師看重的是今天的你，關(guān)注的是將在高考中取勝的你。所以你不必自卑，只要盡量攻克每一個學(xué)習(xí)難關(guān)，勇敢地去迎接高考的挑戰(zhàn)吧。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績確實進(jìn)步了，我想這和他的努力是分不開的，更重要的是你可以從他陽光的臉上感受到他被老師理解、被老師賞識的的溫暖。

3.2 用適度的贊揚賞識

班主任在陪伴中職學(xué)生參加輔導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中，恰如其分地、及時地贊揚學(xué)生有著巨大的激勵作用。首先，表揚是最直接的賞識?；蛟S老師認(rèn)為不經(jīng)意的一句表揚，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊膶怼W(xué)生在月考中取好成績或取得進(jìn)步可以表揚;學(xué)生上課積極回答問題要表揚;學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)要表揚;課后認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等等同樣可以表揚?？梢援?dāng)著全班的面口頭表揚，也可以在公布欄里書面形式表揚。俗話說得好：好孩子是鼓勵出來的，而好學(xué)生是表揚賞識出來的。作為班主任，我深深體會到：不斷的表揚能使學(xué)生常感到內(nèi)心愉悅，學(xué)習(xí)帶勁。因而，我從來不吝嗇對這些高考生的表揚。其次，肢體、表情賞識。面臨高考的中職生其實并不要求什么許許多多的大道理，有時候，老師的一個眼神、一個微笑、一個豎起的大拇指、一個手勢的賞識，都可能成為點燃他們學(xué)習(xí)欲望的火焰，可能成為他們學(xué)習(xí)信心的橋梁，可能是他們成功的動力。事實上，老師可以隨時隨地用贊賞肯定的表情賞識，一個點頭，一個微笑，若使學(xué)生信心十足、加倍努力復(fù)習(xí)，何樂而不為呢？因為，老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，對他們的認(rèn)可，給他們增添復(fù)習(xí)迎考的信心和勇氣。當(dāng)我們微笑面對學(xué)生時，學(xué)生身心會倍感輕松愉快，智能也隨之得到挖掘和發(fā)展。的確，贊揚賞識不僅能使學(xué)生身心愉悅，而且能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮、使之產(chǎn)生面對學(xué)習(xí)和考試的信心和力量。我相信，這樣的賞識能不斷的激勵學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過程中堅持到底。

3.3 用幫助和指導(dǎo)賞識

中職高考生在復(fù)習(xí)備考期間，會遇到各種各樣的困難和難題，通常會表現(xiàn)出為考試而焦慮和學(xué)習(xí)能力不足而焦慮，有的同學(xué)甚至將分?jǐn)?shù)作為衡量自己能力的唯一指標(biāo)，分?jǐn)?shù)低，心情差。他們一方面有提高成績的需要，另一方面又因?qū)W習(xí)能力不強(qiáng)或單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥等容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力或動力不足，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)注意力不集中、精力分散的現(xiàn)象。這樣的狀態(tài)往往會導(dǎo)致他們認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，他們否定自身的價值，最終可能導(dǎo)致意志努力失敗而放棄努力。因此，班主任要學(xué)會用真誠的幫助和科學(xué)的指導(dǎo)，就像麗塔老師那樣，總讓學(xué)生看到希望，他們始終是被老師欣賞的，從而學(xué)會正確看待學(xué)習(xí)和考試：不苛求每次考試成績都能十分理想，不因為一兩次考試成績不好而自卑而否定自己，不總拿自己的成績跟班上成績拔尖的同學(xué)比。而是認(rèn)真分析學(xué)不會、考不好的原因：也許是方法不對，也許是沒有復(fù)習(xí)好，也許是心理緊張沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，也許是老師出題太難，總之，要經(jīng)得起失敗的考驗。這個過程，班主任要堅持和學(xué)生一起分析情況，找出原因，并指導(dǎo)學(xué)生及時改變無效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，或補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或再接再厲，總之，“下一場及時雨”，使學(xué)生把焦慮變淡定、把壓力變?yōu)閯恿?，伴隨著高考的臨近，抓緊時間復(fù)習(xí)、積極備考，力爭高考中發(fā)揮出自己的最高水平。

4 賞識中的問題

當(dāng)然，盲目地賞識容易滋長學(xué)生驕傲的情緒，從而失去學(xué)習(xí)的競爭意識和繼續(xù)向前的動力，結(jié)果必然違背賞識的初衷。所以，賞識不等于對學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評。賞識的概念里也有批評，它與嚴(yán)格要求相輔相成，老師應(yīng)注意避免走進(jìn)為賞識而賞識的誤區(qū)。其二，賞識需要講究藝術(shù)性和科學(xué)性。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直停滯不前時，老師的一句“你的好學(xué)令老師很感動”甚至勝過“你的成績有待提高”。當(dāng)一個學(xué)生考全班第一名時，老師給他一個勝利的手勢要比說一句“你是第一名”更讓學(xué)生感到振奮。其三，賞識是需要老師擁有足夠的耐心和信心，因為當(dāng)付出得不到期待中的回報時，仍然可以堅持賞識。畢竟，賞識是外因，學(xué)生才是內(nèi)在因素。

綜上所述，當(dāng)班主任發(fā)自內(nèi)心的賞識并恰如其分的去賞識備考中的學(xué)生，定能發(fā)揮出更好的教育成效;當(dāng)學(xué)生被班主任賞識，內(nèi)心充滿喜悅，便會學(xué)中有樂，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，我認(rèn)為賞識是班主任在高職輔導(dǎo)班工作中行之有效的教育方法。最后，我借用寫在《賞識你的學(xué)生》書中的一段話，再一次感受賞識的力量：“賞識你的學(xué)生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發(fā)生?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周弘.《賞識你的孩子》[M].四川少年兒童出版社2000年出版.

[3]唐輝云.《同理心在班主任工作中的運用》[J]，《時代教育》2013年22期.