鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)林院校社會體育專業(yè)發(fā)展的多重探究
——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)為例

張旭乾

自1993年天津體育學(xué)院率先成立社會體育系至2017年，除去師范類院校、專業(yè)性院校，在綜合類非師范類院校中，開設(shè)社會體育專業(yè)的高校已達(dá)236所[1]。學(xué)者周愛光在研究中指出：非師范類院校社會體育專業(yè)學(xué)生已占到全部社會體育專業(yè)學(xué)生總體的57.41%[2]，成為社會體育人才培養(yǎng)的主力軍。在人才培養(yǎng)中，非師范類院校如何與師范類和專業(yè)類院校錯位發(fā)展，如何立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，揚(yáng)長避短，形成特色的人才培養(yǎng)方案，在人才質(zhì)量工程的引領(lǐng)下，極具研究價值。

當(dāng)前，農(nóng)林院校社會體育專業(yè)在取得成績的同時也遭遇了非師范類院校辦學(xué)遇到的專業(yè)定位模糊、課程與體育教育專業(yè)及休閑體育專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重、對口就業(yè)困難、市場自信心不足等困難。筆者在農(nóng)業(yè)院校主要擔(dān)任社會體育專業(yè)理論課教學(xué)，當(dāng)課上與學(xué)生進(jìn)行互動時，經(jīng)常會被問道類似的問題，“社會體育專業(yè)畢業(yè)后能干什么？”“農(nóng)林院校體育專業(yè)就業(yè)只能去農(nóng)村嗎？”“我們畢業(yè)生除了去健身房，還有哪些選擇？”等等。以上問題讓筆者陷入沉思。當(dāng)?shù)弥?016級社會體育專業(yè)110多名學(xué)生中有接近2/3要報考教師資格證時，更加促使筆者對社會體育專業(yè)發(fā)展問題的關(guān)注與思考。

有鑒于此，筆者在中國知網(wǎng)以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“社會體育專業(yè)”“運(yùn)動休閑小鎮(zhèn)”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并訪談了四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)多名老師，旨在明晰專業(yè)發(fā)展存在的困境與問題表征，積極探尋社會體育專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

1 困境：農(nóng)林院校社會體育專業(yè)發(fā)展的問題

1.1 專業(yè)定位模糊，未凸顯特色

全國農(nóng)林院校招收體育專業(yè)本科的學(xué)校較少，多數(shù)是以體育教學(xué)部、藝術(shù)與體育部等形式承擔(dān)學(xué)校的公共體育課教學(xué)、體質(zhì)測試、課余訓(xùn)練等工作。在部分設(shè)置社會體育專業(yè)的農(nóng)林院校中，人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案如表1。

表1中，未找到河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，只了解到其碩士研究生的培養(yǎng)方向。其余院校培養(yǎng)的目標(biāo)包含：(1)理論知識基本囊括與體育相關(guān)的多門學(xué)科；(2)就業(yè)方向覆蓋方方面面，涉及管理崗位、教師崗位、科研崗位等；(3)以應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生具備復(fù)合型技能。其中，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)從2003年開始招收本科生，發(fā)展至今，逐漸形成了特有的人才培養(yǎng)模式。但隨著市場需求改變以及國家對人才質(zhì)量的要求，該專業(yè)目前的定位不具特色，未能體現(xiàn)出競爭力。

1.2 課程交叉同質(zhì)，核心課程不夠突出

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院設(shè)有體育教育、休閑體育和社會體育指導(dǎo)與管理三個專業(yè)。三個專業(yè)的課程體系分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課四大類。公共課基礎(chǔ)課設(shè)置上，休閑體育與社會體育專業(yè)一樣，開設(shè)課程為：運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)和體育心理學(xué)。體育教育專業(yè)除以上3門課程外，還開設(shè)了教育學(xué)和教育心理學(xué)。在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，體育教育的核心課程為學(xué)校體育導(dǎo)論、體育學(xué)概論；休閑體育的核心課程為體育旅游；社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的核心課程為體育管理學(xué)、社會體育導(dǎo)論。在專業(yè)課設(shè)置上，體育教育的核心課程為田徑和體操；休閑體育的核心課程為拓展訓(xùn)練和戶外運(yùn)動；社會體育專業(yè)的核心課程為游泳和健身健美。其余課程三個專業(yè)之間可以互相選修。

從核心課程可以看出，三個專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在差異性。但核心課程并不能完全突出各專業(yè)的優(yōu)勢，如社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握體育學(xué)和管理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受健身運(yùn)動、大眾體育運(yùn)功項目等方面的訓(xùn)練，習(xí)得體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力，成為應(yīng)用型管理人才。應(yīng)用型管理人才的競爭力一方面體現(xiàn)在扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識；另一方面要具備過硬的技術(shù)能力。如馬拉松賽事管理者，不僅要清楚該運(yùn)動的特點(diǎn)，在必要的關(guān)卡設(shè)置補(bǔ)水和救助點(diǎn)；同時要了解賽事運(yùn)營的項目管理知識。唯有此才能確保賽事順利完成。

表1 部分農(nóng)林院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)情況

內(nèi)容來源于：各學(xué)校官網(wǎng)。

1.3 課程結(jié)構(gòu)欠合理，理論和實(shí)踐課比例不協(xié)調(diào)

課程結(jié)構(gòu)是影響人才培養(yǎng)的重要條件之一。許多院校把社會體育專業(yè)定義為“通才”，課程設(shè)置在已有的體育教育、休閑體育、運(yùn)動訓(xùn)練以及運(yùn)動人體科學(xué)課程上進(jìn)行篩選，出現(xiàn)組合式的“拼盤”課程，導(dǎo)致社會體育專業(yè)毫無個性可言[3]。社會體育專業(yè)的特色如何體現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置如何服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)已成為專業(yè)建設(shè)中不容忽視的重要問題。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。如體育管理學(xué)和社會體育導(dǎo)論課程開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生對管理知識的理解和社會體育特點(diǎn)的掌握，但學(xué)時配比并不能完成該目標(biāo)。如體育管理學(xué)總學(xué)時為64課時，其中理論課學(xué)時為44課時、實(shí)踐課學(xué)時為16課時、自修學(xué)時為4課時。實(shí)踐學(xué)時的缺少不利于學(xué)生經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計上，社會體育專業(yè)多數(shù)理論課授課方式單一，教師知識結(jié)構(gòu)欠佳，學(xué)生接受度并不理想。術(shù)科的設(shè)計，項目內(nèi)容陳舊，除羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈外，對熱門項目并未開發(fā)。對軟實(shí)力的培養(yǎng)，如體育保健、康復(fù)能力在健身指導(dǎo)中并沒有引起重視。

2 契機(jī)：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)林院校社會體育專業(yè)發(fā)展提供了動力

2.1 鄉(xiāng)村振興為農(nóng)林院校社會體育興辦特色專業(yè)提供契機(jī)

習(xí)近平在十九大報告中提出：要構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡拿篮迷妇啊?018年9月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》。《規(guī)劃》明確了未來5年鄉(xiāng)村發(fā)展的具體方向，并指出了詳細(xì)的發(fā)展路徑，包括鼓勵社會人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)，要打造一村一品牌，培育新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，強(qiáng)化資源保護(hù)和節(jié)約利用等。這些路徑的實(shí)現(xiàn)需要大量既具備專業(yè)知識，又涉獵“三農(nóng)”相關(guān)政策和研究的復(fù)合型人才。農(nóng)林院校因辦學(xué)方向的獨(dú)特優(yōu)勢，能很好借助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的羽翼，有的放矢，設(shè)置特色專業(yè)。[4]

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出要聚焦資源，提高物質(zhì)層面、基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)，加大在精神方面的脫貧攻堅。體育專業(yè)學(xué)生恰巧能兼具二者特點(diǎn)。近些年讓人追捧的鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村體育賽事及鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)都需要專業(yè)的體育類經(jīng)營和管理人才。這些人才恰好是農(nóng)林院校社會體育專業(yè)學(xué)生在新的歷史背景下，結(jié)合自身特點(diǎn)和專業(yè)定位，培養(yǎng)其核心競爭力的最佳選擇。

2.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為實(shí)踐課程的開設(shè)搭建了平臺

國內(nèi)大多數(shù)社會體育專業(yè)辦學(xué)定位為：培養(yǎng)懂經(jīng)營和會管理的復(fù)合型體育人才或了解社會體育特點(diǎn)，能策劃大眾體育活動等應(yīng)用型人才。從能力需求和崗位匹配看，經(jīng)營和管理型人才需要經(jīng)過大量的實(shí)踐積累，懂得市場運(yùn)營規(guī)律后，方能勝任。社會體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過四年的理論學(xué)習(xí)和較少的社會實(shí)踐，難以達(dá)到市場要求。

加大社會實(shí)踐，弱化劣勢，是培養(yǎng)競爭力的重要舉措。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為社會體育專業(yè)辦學(xué)提供了多元化的實(shí)踐平臺。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在核心課程體育管理學(xué)中，設(shè)置了課外實(shí)踐項目。實(shí)踐對象涉及健身房、體育中心等，通過實(shí)踐回歸理論層面，對學(xué)生掌握理論知識有一定的幫助。但固有的實(shí)踐模式使專業(yè)發(fā)展遇到了一定的瓶頸，與市場接軌不密切，輸入和輸出有偏差。鄉(xiāng)村要發(fā)展極具潛力的特色體育小鎮(zhèn)、體育康養(yǎng)等產(chǎn)業(yè)；豐富其精神文明；弘揚(yáng)和推動傳統(tǒng)體育文化發(fā)展等，需要復(fù)合型人才。

3 突破：農(nóng)林院校社會體育專業(yè)依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略特色發(fā)展之路

3.1 緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，打造“核心輻射+邊緣覆蓋”的人才培養(yǎng)方案

農(nóng)林類院校社會體育專業(yè)在定位上應(yīng)區(qū)別于體育類院校和師范類院校的專業(yè)設(shè)置。在發(fā)展中要立足當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和人文特色，開設(shè)差異化運(yùn)動特色項目。如，我國部分高校經(jīng)社會體育專業(yè)經(jīng)過長期積累，已經(jīng)獲得國家級、省級特色專業(yè)質(zhì)量工程項目，如表2。[5]

表2 我國部分高校社會體育專業(yè)特色建設(shè)情況

注：表中天津體育學(xué)院、華南師范大學(xué)和湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)情況是根據(jù)第五、六屆全國社會體育專業(yè)建設(shè)研討會和相關(guān)學(xué)校網(wǎng)站資料整理而成；湖南城市學(xué)院的專業(yè)建設(shè)情況是長期辦學(xué)經(jīng)驗的概括和總結(jié)。

從表2可以看出，上述高校社會體育專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，專業(yè)設(shè)置是以市場需求為導(dǎo)向；第二，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)；第三，通過構(gòu)建特色專業(yè)課程和教材促進(jìn)教學(xué)改革；第四，對教師設(shè)置多元化的評價體系。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展提供了新思路，也為農(nóng)林類院校社會體育專業(yè)對口辦學(xué)提供了政策指引。如，運(yùn)動休閑特色小鎮(zhèn)就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的。它以運(yùn)動休閑為主題打造的具有獨(dú)特體育文化內(nèi)涵、良好體育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，運(yùn)動休閑、文化、健康、旅游、養(yǎng)老、教育培訓(xùn)等多種功能于一體的空間區(qū)域、全民健身發(fā)展平臺和體育產(chǎn)業(yè)基地。[6]在運(yùn)動特色小鎮(zhèn)建設(shè)中，核心的制約因素是懂休閑運(yùn)動和經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院地處“天府之肺”的雅安，是茶馬古道四川段的發(fā)源地，具有得天獨(dú)厚的自然資源和深厚的歷史文化背景，具備打造特色專業(yè)的雙重優(yōu)勢。基于此，可以構(gòu)建“核心輻射+邊緣覆蓋”的培養(yǎng)模式。在核心輻射中，應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)。如果是培養(yǎng)經(jīng)營管理類人才，目標(biāo)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)經(jīng)營和管理技能；如果目標(biāo)是了解社會體育特點(diǎn)，培養(yǎng)中心應(yīng)該聚焦于大眾鍛煉的特點(diǎn)、項目特點(diǎn)、身心體驗等項目上。在邊緣覆蓋上，應(yīng)注重文化知識的融入。

3.2 貼近鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，打造特色化的課程設(shè)置

農(nóng)林院校社會體育專業(yè)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，應(yīng)有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計，以期滿足專業(yè)人才培養(yǎng)。如，湖南城市學(xué)院2012年在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂的時候，通過對學(xué)校辦學(xué)定位的把握和市場調(diào)研，把實(shí)踐課程的比例提高到50%；在課程設(shè)置上，以應(yīng)用型人才為主，將《大學(xué)語文》調(diào)整為《應(yīng)用文寫作》等。此舉為社會體育專業(yè)開設(shè)優(yōu)勢特色項目提供了借鑒方向。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)課程設(shè)置在保留原優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對理論課和實(shí)踐課的比例進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)加大了實(shí)踐課的比重和實(shí)踐項目。如，社會體育專業(yè)開設(shè)的體育俱樂部管理課程，理論學(xué)時為36課時，自修學(xué)時為4課時。從課程性質(zhì)和定位來看，該門課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。但課程設(shè)置以理論學(xué)時為重，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。若以實(shí)踐為重，該門課可以將理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時調(diào)整為12課時和28課時。在內(nèi)容設(shè)置上，以體育俱樂部管理和運(yùn)營為主，引導(dǎo)學(xué)生有意識思考運(yùn)營中問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而回歸理論層面，加深對理論知識的理解和運(yùn)用。同時應(yīng)加大體育保健、康復(fù)知識等技能的實(shí)踐。這些軟實(shí)力應(yīng)與硬實(shí)力(運(yùn)動技術(shù)能力)同步提高。

3.3 打通學(xué)科間的壁壘，整合資源，多方位發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)林院校社會體育專業(yè)辦學(xué)提供了政策保障，但發(fā)展應(yīng)何去何從仍是需要深究的課題。農(nóng)林類院校社會體育專業(yè)比起體育專業(yè)類院校，普遍面臨著基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資缺乏、教學(xué)質(zhì)量低下等困境，因此在辦學(xué)中要整合資源，有針對性的改善教學(xué)中存在的問題，扭轉(zhuǎn)發(fā)展的劣勢。第一，針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下社會體育專業(yè)何去何從問題。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)應(yīng)掌握宏觀發(fā)展政策，對現(xiàn)階段該專業(yè)所在省市發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，有針對性地避開弱勢，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展積累的經(jīng)驗，積極同學(xué)校三農(nóng)研究中心合作，樹立長線思維，打造優(yōu)勢項目；第二，在發(fā)展中合理利用農(nóng)林院校閑置的實(shí)驗基地，開設(shè)多樣化的體育項目，如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)定向越野課程的上課地點(diǎn)正是將學(xué)校空置的老板山利用起來。不僅能完成基本的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生識別多種地形；第三，針對師資薄弱問題，應(yīng)從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以體育類課程為主體，相關(guān)交叉學(xué)科為輔助的特色課程，打通學(xué)科之間的壁壘，利用其優(yōu)勢，彌補(bǔ)單一化的知識結(jié)構(gòu)，共享多元化的優(yōu)勢平臺。如，社會體育專業(yè)在打造文化遺產(chǎn)長廊下體育旅游資源的開發(fā)與利用時，要加強(qiáng)與風(fēng)景園林學(xué)院、旅游學(xué)院等關(guān)聯(lián)性較大學(xué)科之間的合作與交流。

4 結(jié)語

農(nóng)林院校社會體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是從探索、發(fā)展到不斷完善的過程。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)從2003年招生至今，取得優(yōu)勢的同時也遭遇了一些困境，如人才培養(yǎng)方案模糊、就業(yè)崗位匹配度較低等。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育的辦學(xué)提供了新思路，增強(qiáng)了就業(yè)的新動力。依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，社會體育專業(yè)應(yīng)樹立以市場需求為導(dǎo)向的目標(biāo)，用動態(tài)思維確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展；從學(xué)科的實(shí)情出發(fā)，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科之間的交流與合作，豐富知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才。