粵港澳大灣區(qū)背景下民辦本科院校人才培養(yǎng)模式研究

張珊 張倩 向冰

[摘 要]基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的背景，通過分析當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才需求以及人才培養(yǎng)存在的問題，提出廣東理工學(xué)院應(yīng)充分利用粵港澳大灣區(qū)建設(shè)帶來的機(jī)會(huì)，結(jié)合本院學(xué)生的特點(diǎn)，通過加強(qiáng)校企合作，調(diào)整必修課、選修課、實(shí)訓(xùn)課等課程的比例，構(gòu)建既具有理論教學(xué)素質(zhì)又具有實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]民辦本科院校;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;校企合作

[中圖分類號(hào)]G46

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2019）12-0142-04

Abstract： On the background of Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， this research analysed of the current market demand for professional applied talents of administration and the problems existing in the talents cultivation. Thus， through making full use of chance brought by the construction of Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area and combining with the characteristics of students， the Guangdong Polytechnic College should enhance university-enterprise cooperation， adjust the proportion of the required courses， elective courses， and training courses. Therefore， a group of double-qualified teachers can be trained who have the qualities of both engineering and teaching. Meanwhile， teachers should strengthen the theory and practice teaching.

Keywords： Private Undergraduate Colleges; Application-oriented Talent Training Model; University-enterprise Cooperation

我國(guó)高等教育的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)步入到大眾教育階段，其中民辦院校在這一進(jìn)程中做出了積極貢獻(xiàn)，根據(jù)2017年發(fā)布的《中國(guó)本科教育質(zhì)量報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2016年5月，全國(guó)本科院校共有1236所，而民辦本科院校數(shù)量占比達(dá)到了30%以上。2017年6月，粵港澳大灣區(qū)建立，這表明粵港澳地區(qū)的合作已由以前的區(qū)域?qū)用?，上升到?guó)家戰(zhàn)略層面。這一轉(zhuǎn)變?yōu)榛浉郯牡貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也為廣東省的民辦本科院校的發(fā)展帶來了新的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。與公辦院校相比，民辦本科院校在硬件和軟件條件上都存在明顯的劣勢(shì)，所以民辦本科院校應(yīng)該另辟蹊徑，不能照搬傳統(tǒng)大學(xué)的研究型或?qū)W術(shù)型人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)該選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本文以廣東理工學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例，分析該區(qū)域在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的背景下現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才需求狀況以及本院校企合作的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了廣東理工學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才在制定培養(yǎng)方案上的一些建議，希望為經(jīng)管類專業(yè)在培養(yǎng)方案的修正、相關(guān)課程及教學(xué)體系的構(gòu)建、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提供一些借鑒[1]。

一、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式概念

文育林（1983）在《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》一文中最早提出了“人才培養(yǎng)”的概念。劉明浚（1993）在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中首次對(duì)人才培養(yǎng)模式作出明確界定，提出人才培養(yǎng)模式是指是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而主動(dòng)選擇或者構(gòu)想的一種教育教學(xué)的模式。1998年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，對(duì)“人才培養(yǎng)模式”做出了官方界定，指出“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。龔怡祖也提出： “人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程中的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。從上可以看出人才培養(yǎng)就是用什么樣的方式來培養(yǎng)什么樣的人才。

從這一角度出發(fā)，廣東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也應(yīng)該結(jié)合粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的需要以及自身的特色，為學(xué)生構(gòu)建適合這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)模式，這對(duì)廣東理工學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定提出了比較大的挑戰(zhàn)。

二、粵港澳大灣區(qū)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需求

（一）廣東省現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才類型的需求

粵港澳大灣區(qū)是由由香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)和廣東省廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶（珠三角）九個(gè)地市組成，即9+2的合作模式，其構(gòu)建的目標(biāo)是希望以這11所城市服務(wù)貿(mào)易一體化來推進(jìn)相關(guān)城市的建設(shè)，并帶動(dòng)泛珠三角的合作。圖1列出了我國(guó)按地區(qū)生產(chǎn)總值排序前5的省份，從絕對(duì)數(shù)來看，廣東省2008—2017這10年GDP處于領(lǐng)先地位， GDP呈不斷上升趨勢(shì)。隨著粵港澳大灣區(qū)的不斷完善，廣東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還具有很大的潛力。從圖2地區(qū)生產(chǎn)總值產(chǎn)業(yè)構(gòu)成可以看出，廣東省第一產(chǎn)業(yè)占比在逐漸下降，已經(jīng)由1978年的近30%下降到2017年的4%，第二產(chǎn)業(yè)比較平穩(wěn)，占比維持在45%附近，但第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，基本呈直線上升趨勢(shì)，從具體數(shù)字來看，1978年第三產(chǎn)業(yè)占比23.6%，到2017年已經(jīng)占比達(dá)到53.6%。這些數(shù)據(jù)表明廣東省拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要馬車已由過去的第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展為第三產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)起輔助作用。圖3顯示了1978年以來廣東省就業(yè)人員部門的構(gòu)成變化情況，從趨勢(shì)線可以看出，第一產(chǎn)業(yè)占比逐年降低且下降幅度加大;第二產(chǎn)業(yè)占比在逐漸上升，但在2012年以后增速下降;第三產(chǎn)業(yè)占比逐步增大，且還有較強(qiáng)保持上升的趨勢(shì)。至2017年底，廣東省三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員占比分別為21.4：40.1：38.5。這些數(shù)據(jù)表明，廣東省仍然需要大量的經(jīng)管類專業(yè)人才來支持第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2][3]。

（二）廣東省未來發(fā)展對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需求

目前粵港澳地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)主要以批發(fā)零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)等構(gòu)成。根據(jù)粵港澳大灣區(qū)的合作目標(biāo)，為了強(qiáng)化廣東作為全國(guó)改革開放先行區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要引擎的作用，其發(fā)展模式將由過去的貨物貿(mào)易向服務(wù)貿(mào)易升級(jí)，將構(gòu)建先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心等基地。這表明未來廣東省仍然需要大量的金融工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、國(guó)際貿(mào)易經(jīng)管類專業(yè)人才。

（三）企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才的需求

廣東理工學(xué)院位于廣東省中西部的肇慶市，毗鄰佛山，是構(gòu)成粵港澳大灣區(qū)的城市之一。肇慶市是著名的端硯文化基地，擁有豐富的飲食文化，是中國(guó)優(yōu)秀旅游城市之一，具有深厚的文化底蘊(yùn)。因此，校企合作也具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，比如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與肇慶的農(nóng)村商業(yè)銀行、廣發(fā)證券、東方財(cái)富開展企業(yè)進(jìn)校園的活動(dòng)，由企業(yè)資深人員給學(xué)生授課，從而將更多的實(shí)踐知識(shí)帶到課堂。另外緊扣經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院會(huì)邀請(qǐng)知名的專家學(xué)者、企業(yè)家以講座、研討會(huì)等形式為學(xué)生解讀經(jīng)濟(jì)政策和時(shí)事，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求：1.具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)級(jí)相關(guān)技能;比如對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要熟悉來單業(yè)務(wù)的對(duì)外承兌、對(duì)外支付等單據(jù)的流轉(zhuǎn)，還要掌握出口結(jié)匯單據(jù)的繕制和交單。2.具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和發(fā)展?jié)摿?，綜合素質(zhì)突出。3.熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件等。這些為經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了更清晰、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。

三、現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐不夠

現(xiàn)今，大多數(shù)民辦本科院校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)方案的目標(biāo)，但在實(shí)施的過程中還是存在一些不足。雖然安排了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，但基本形式還是以理論教學(xué)的方式展開，并沒有深入到企業(yè)或者相關(guān)單位去實(shí)地實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要通過定期到生產(chǎn)單位參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等手段進(jìn)行培養(yǎng)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及提高其創(chuàng)新能力。僅僅是理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在將來工作中將會(huì)需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期去適應(yīng)新工作，不能立即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

（二）經(jīng)管類專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

參考德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的教師除了全職教授外，還有大量校外特聘的講師，選拔這些校外特聘講師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是候選人至少要具有3年在高校以外領(lǐng)域的工作經(jīng)歷。而廣東省許多民辦本科院校師資隊(duì)伍的構(gòu)成有3—5年校外領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量占比通常不到50%，特別是直接從學(xué)校畢業(yè)就投身于教育事業(yè)的青年教師基本上是沒有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，在授課的過程中更偏重于理論教學(xué)，開展實(shí)踐教學(xué)會(huì)比較吃力[3]。

（三）經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置不能滿足行業(yè)需求

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是現(xiàn)代社會(huì)工作、生活的必備技能，但是高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，往往只在大一或大二開設(shè)一門入門級(jí)別的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這一課程只是簡(jiǎn)單的介紹一些數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語言、進(jìn)制之間的計(jì)算與轉(zhuǎn)換、win7系統(tǒng)的操作等基本知識(shí)，而關(guān)于Word、Excel、PPT等辦公軟件不進(jìn)行深入講述，沒有開設(shè)一些畢業(yè)論文需要用到的計(jì)量軟件（如Eviews、Spss、Stata 及Matlab等）的相關(guān)課程。

（四）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)不完善

完善、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。第一，由于民辦本科院校的相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足;第二，由于場(chǎng)地的限制，一些經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)數(shù)量不足，不能滿足學(xué)校所有學(xué)生的實(shí)踐需求;第三，民辦本科院校的影響力不夠;這些因素都使得民辦本科院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)不足。另外，有些實(shí)訓(xùn)大多流于形式，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能深入，往往是淺嘗輒止，達(dá)不到預(yù)期的效果。

四、對(duì)策及建議

依據(jù)以上分析，廣東省民辦本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案建議作如下調(diào)整：

（一）強(qiáng)化必修課程

1. 專業(yè)基礎(chǔ)課要提高學(xué)時(shí)，如金融工程專業(yè)應(yīng)分配給金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際金融等課程充足的學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，滿足企業(yè)的對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求，以及一部分學(xué)生繼續(xù)深造如考研的需求。

2. 核心專業(yè)課程以“理論+實(shí)訓(xùn)”為模式進(jìn)行調(diào)整，如衍生金融工具、金融工程、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等核心課程，應(yīng)精選理論教學(xué)內(nèi)容，去繁存簡(jiǎn)，同時(shí)在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，如金融工程專業(yè)可以開展股票定價(jià)和證券定價(jià)實(shí)訓(xùn)、收益和風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。

3. 適當(dāng)增加經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程，如ERP沙盤，商業(yè)銀行模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、金融統(tǒng)計(jì)分析、證券期貨外匯交易、數(shù)據(jù)處理技術(shù)（SPSS、Python），增強(qiáng)學(xué)生分析及解決問題的能力，滿足企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需求。

（二）精選選修課程

1. 適當(dāng)增加關(guān)于Word、Excel、PPT等辦公軟件、Eviews、Spss、Stata 及Matlab等計(jì)量軟件課程教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才在軟件應(yīng)用方面的需求。

2. 適當(dāng)增加企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、法律等課程，適應(yīng)本地區(qū)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)基地

通過教室的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐課程，還不能夠精準(zhǔn)滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。通過建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，一方面學(xué)校應(yīng)不定期的對(duì)不同規(guī)模和類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分聽取這些企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)方面意見和建議;另一方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)企業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式的選擇等方面來共同制定符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，恰當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)組織順序;在授課的過程中多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等任務(wù)教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更有助于知識(shí)的吸收[5]。這種校企聯(lián)合的模式，有利于有效使用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，也有利于企業(yè)可以根據(jù)自身需要培養(yǎng)符合其發(fā)展要求的相關(guān)人才。應(yīng)采用這種人才培養(yǎng)模式，來滿足學(xué)生各種實(shí)習(xí)和職業(yè)選擇的需要，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力[6]。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先在現(xiàn)有教師規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過引入海歸精英人士和具有博士學(xué)位的優(yōu)秀年輕教師來調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。其次，充分利用校企合作的平臺(tái)，每年分批次把專任教師送到公司里去鍛煉或訓(xùn)練，使之成為具有理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”骨干教師，從而提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而更好的為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。然后，支持專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，鼓勵(lì)骨干教師積極參加全國(guó)性的研修班以及相關(guān)會(huì)議等來創(chuàng)新教學(xué)理念、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。最后，擴(kuò)大“雙師”教師隊(duì)伍的來源，邀請(qǐng)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的精英、優(yōu)秀人才，進(jìn)到校園開展講座或者培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的零距離對(duì)接[7]。

在粵港澳大灣區(qū)構(gòu)建的背景下，廣東理工學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身的師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及該區(qū)域的人才需求狀況等，加強(qiáng)校企合作、調(diào)整相應(yīng)課程，提高民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：張彤彤 藍(lán)亮）