淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

鐘秋苑

摘 要：在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)被取消后，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)數(shù)量便隨之減少，學(xué)生證明自身價(jià)值的方式也沒(méi)有了，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)分析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的幾條策略，并以此促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)

目前，很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但據(jù)統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口就業(yè)每況愈下，學(xué)生畢業(yè)后很難從事會(huì)計(jì)工作。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)被取消后，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)的數(shù)量又隨之減少。在中職院校教學(xué)中，教師往往教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。這樣，使得中職院校的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。本文通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的分析，提出了提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的幾條策略，并以此促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

1 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位來(lái)看，畢業(yè)生首次就業(yè)去向?yàn)橹行⌒推笫聵I(yè)單位，工廠(chǎng)等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單的私人企業(yè)。就業(yè)崗位主要為出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)助理、收銀等，這些崗位突出動(dòng)手能力，但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

有部分同學(xué)會(huì)選擇進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這是專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握熟練且比較愿意提升自己的業(yè)務(wù)水平的畢業(yè)生的選擇，但只有少數(shù)的學(xué)生能適應(yīng)事務(wù)所的忙碌生活，而且很難選擇長(zhǎng)期留下。部分中職生雖然從事會(huì)計(jì)工作，但都是在小型企業(yè)或是會(huì)計(jì)核算不健全的私人企業(yè)，全憑老板的各種指示進(jìn)行賬務(wù)處理。另一種，在學(xué)校期間沒(méi)有掌握熟練專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的畢業(yè)生，在就業(yè)時(shí)自然而然的避開(kāi)了會(huì)計(jì)行業(yè)。

隨著國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策出臺(tái)，會(huì)計(jì)制度的不斷完善，社會(huì)需要大量的懂得新會(huì)計(jì)制度的專(zhuān)業(yè)人才，但絕大部分中職生離校時(shí)年齡偏小，學(xué)歷層次較低、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷有限，對(duì)自己的職業(yè)和崗位很難找準(zhǔn)自己的定位，即便大多數(shù)公司到學(xué)校招聘會(huì)計(jì)，學(xué)生都無(wú)法達(dá)到很好的就業(yè)。

2 當(dāng)前中職生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題

近幾年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率不斷呈下降趨勢(shì)，就業(yè)中存在的問(wèn)題日益突出，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

2.1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）教學(xué)模式缺乏連貫性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直被認(rèn)為是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，但是在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)被取消后，對(duì)口就業(yè)數(shù)量便隨之減少，學(xué)生證明自身價(jià)值的方式也沒(méi)有了，在根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，原有的教學(xué)課程和教學(xué)課堂沒(méi)有了重心，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)建高效的針對(duì)性和有效性的教學(xué)定位。而且在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年，每學(xué)期的課程內(nèi)容安排不同，課程的安排時(shí)間時(shí)隔交久，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)過(guò)后又記不清或是混淆，具體表現(xiàn)為操作能力差、適應(yīng)性不強(qiáng)、靈活性差、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力差等，這些因素也不同程度地限制了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平，導(dǎo)致學(xué)生不能扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，最終不能提升自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)操作能力。

2）在校生實(shí)踐性不足。會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論、技能和方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力缺一不可。但是，在中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，還停留在實(shí)訓(xùn)教材上虛擬的案例或是教材上繪制的原始單據(jù)圖片，顯得不夠真實(shí)可靠，例如企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)課本按照稅收公式計(jì)算出來(lái)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知道如何進(jìn)行申報(bào)納稅，甚至不知道稅控盤(pán)是什么，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)。

3）師資力量不夠強(qiáng)大。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生更要具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，然而在校的教師大都是從大學(xué)校園畢業(yè)后直接到中職學(xué)校，并沒(méi)有深入企業(yè)去實(shí)踐，教師是毫無(wú)實(shí)踐甚至是零實(shí)踐，這種教學(xué)方式是與社會(huì)脫節(jié)的，而且教學(xué)教材沒(méi)有與相對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)及時(shí)跟新?lián)Q代，僅僅根據(jù)教材上的文字案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，滿(mǎn)堂的理論灌輸，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然是跟不上社會(huì)的節(jié)奏。

2.2 學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題

1）自身認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。目前，許多中職生在就業(yè)過(guò)程中過(guò)分看重工作待遇，忽略自身特點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及用人單位要求，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，缺乏吃苦精神，不愿到艱苦行業(yè)就業(yè)，不肯付出努力去提高自己；或是有些學(xué)生就業(yè)時(shí)目光短淺，不愿到工資暫時(shí)較低但是有發(fā)展前景的單位就業(yè)，或是有些學(xué)生不愿到離家較遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)謀求發(fā)展。

2）自身依賴(lài)性強(qiáng)。個(gè)別在校內(nèi)的學(xué)生將就業(yè)的希望盲目的寄托在關(guān)系網(wǎng)上，對(duì)父母及老師的依賴(lài)過(guò)多，總是期望他們給予幫助提供就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)就業(yè)推薦或親戚介紹能找到對(duì)口的工作。但在企業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，反饋回來(lái)的信息是：供不應(yīng)求。

3）自身專(zhuān)業(yè)水平不足。在學(xué)校期間，思想不夠成熟，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果不夠重視，導(dǎo)致在工作中遇到最大的困難是：①對(duì)于原始單據(jù)的判斷不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而影響相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；②對(duì)于企業(yè)涉稅務(wù)業(yè)務(wù)申報(bào)流程不熟悉；③缺乏系統(tǒng)的賬務(wù)處理。

3 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

3.1 培養(yǎng)模式的時(shí)代性，教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)

為滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的崗位要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式要從傳統(tǒng)的理論教學(xué)上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)取消的背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也存在一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠渌麑?zhuān)業(yè)的學(xué)生不會(huì)成為其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，應(yīng)該積極提升自身的能力和綜合素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后往往就業(yè)的重點(diǎn)便是中小型企業(yè)。這樣，便需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從本質(zhì)出發(fā)為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)策略。學(xué)校可以積極關(guān)注中小企的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠和中小企業(yè)進(jìn)行更加有效的溝通，保證學(xué)生的能力能夠滿(mǎn)足中小企業(yè)的發(fā)展需求。

3.2 對(duì)中職生的就業(yè)定位指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)

大部分實(shí)習(xí)畢業(yè)的中職生年齡較小，基本上都是未成年人，思想心智尚未成熟，社會(huì)閱歷有限，想要提升學(xué)生的就業(yè)能力，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重關(guān)注會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的都是需要不斷在實(shí)戰(zhàn)中積累鞏固起來(lái)，讓學(xué)生真正地感受到會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)策略。在此情況下，中職學(xué)校便要做出一定的努力。比如，學(xué)校應(yīng)該要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)和有效的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)行離校前的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，也可以結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行模擬職場(chǎng)的面試等形式。

3.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)操的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求較高。因此，教師應(yīng)該著重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式， 加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生了解、接觸和從事實(shí)際工作的意識(shí)和能力，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間按照實(shí)際的操作程序完成手工帳。并利用實(shí)操室，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中能夠提升自身對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠在理論知識(shí)的帶領(lǐng)下真正體會(huì)到會(huì)計(jì)操作的實(shí)用性和價(jià)值。

4 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該從理論與實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。在教師和中職院校的努力下，學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力和理論知識(shí)一定會(huì)更加扎實(shí)，也會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

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