基于“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體的PTN光傳輸課程資源建設(shè)探究

周鑫 閆海煜 趙闊 姚先友

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)方式有了很大的改變，其中非常典型的就是教學(xué)資源從紙質(zhì)形式向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中，紛紛引入多媒體，微課，動(dòng)畫等教學(xué)資源.本文以通信技術(shù)專業(yè)課程 《PTN分組光傳輸開局與維護(hù)》為例，提出了基于工作過程的“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體的課程資源建設(shè)，并對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的意義、內(nèi)容、特點(diǎn)和實(shí)施效果進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：工作過程，PTN光傳輸，教學(xué)做評(píng)一體，資源建設(shè)

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：173231）。

1 課程資源建設(shè)的重要性

教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)中的基本要素之一，除了是課程教學(xué)內(nèi)容的載體之外，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。當(dāng)前課程的教學(xué)資源正在從傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)出多種多樣的特點(diǎn)，可更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容全面化、教學(xué)方法多元化的目的，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好地達(dá)到與企業(yè)需求接軌的目標(biāo)。

近年來，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極面對(duì)高職教育改革發(fā)展的需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程特點(diǎn)，對(duì)通信類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行了大量的研究和探索。根據(jù)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，許多的課程已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的需要，都需要進(jìn)行課程改革，這一改革的重要手段之一就是建立課程的立體教學(xué)資源平臺(tái)。本文主要以PTN光傳輸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程為例，對(duì)基于工作過程的教學(xué)做評(píng)通信專業(yè)課資源庫的建設(shè)提出相關(guān)建議。

2 基于“教學(xué)做評(píng)四位一體”教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

“教學(xué)做評(píng)一體化”是培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)技能人才的重要途徑，也是高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵，通信類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、技能要求高的特點(diǎn)，課程資源建設(shè)顯得尤為重要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過認(rèn)真研專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并積極進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，與通信企業(yè)緊密合作，共同制定每門課程內(nèi)容的資源建設(shè)，建成課程資源庫.

2.1 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)

基于工作過程的教學(xué)模式是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容之一。這種課程模式主要是通過與企業(yè)密切合作，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“工作崗位”和“案例式”教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，通信技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了面向“教學(xué)做評(píng)四位一體”的高職通信類專業(yè)課程開發(fā)模式。通過專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研、工作崗位及職業(yè)能力分析、教學(xué)載體和教學(xué)情境設(shè)計(jì)等課程開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式和考核方法。在《PTN光傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)中，課程團(tuán)隊(duì)通過對(duì)中興，華為，烽火等國(guó)內(nèi)多家知名通信設(shè)備制造商的調(diào)研，將課程的知識(shí)體系設(shè)計(jì)為5個(gè)教學(xué)模塊，16個(gè)任務(wù)，作為教學(xué)的載體。其中設(shè)備組網(wǎng)和業(yè)務(wù)配置等大多教學(xué)情境都設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)際操作，學(xué)生可以了解通信現(xiàn)網(wǎng)中的真實(shí)業(yè)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)組建需求。

2.2 多方位、立體化的教學(xué)資源

目前高校的課程資源已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一化、紙質(zhì)化向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，在資源庫建設(shè)的過程中，通信專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)微課，在線課，資源共享課等。2011年和2015年；光傳輸設(shè)備開局與維護(hù)分別被評(píng)為重慶市精品課程和重慶市精品資源共享課，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校于2016年設(shè)了新一代光傳輸設(shè)備課程《PTN分組光傳輸開局與維護(hù)》，并積極進(jìn)行了立體化多方位的課程資源，主要體現(xiàn)在：

1）通過與通信企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同參與設(shè)計(jì)，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工作崗位能力要求，以及通信設(shè)備開局的操作規(guī)范，業(yè)務(wù)流程，制定并完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、習(xí)題資源、教學(xué)計(jì)劃、PPT、課程標(biāo)準(zhǔn)，工程組網(wǎng)案例等課程資源。

2）參考中興通訊公司的PTN用戶手冊(cè)和產(chǎn)品說明書，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)校的骨干教師以和行業(yè)資深通信工程師，聯(lián)合開發(fā)《PTN分組傳送設(shè)備組網(wǎng)與實(shí)訓(xùn)》等工學(xué)結(jié)合教材。在撰寫教材的過程中，教材以工作任務(wù)為根本，設(shè)計(jì)與工作內(nèi)容相一致的任務(wù)項(xiàng)目，內(nèi)容的選取主要依據(jù)現(xiàn)網(wǎng)中最常用和最典型的通信業(yè)務(wù)，具有一定的代表性和時(shí)代性。在教材中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都有測(cè)試和評(píng)價(jià)方法，充分體現(xiàn)了面向“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)改革思路。

3）根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極開展線上線下課程的教學(xué)，包括在線課程的建設(shè)，PTN光傳輸課程已于2018年完成第一期在線課的教學(xué)，雖然課程建初期資源不是很完善，但也有10多所來自全國(guó)的職業(yè)院校，包括多所應(yīng)用本科院校的幾百名學(xué)生和老師加入。目前，課程團(tuán)隊(duì)正在積極開展第二期在線課的建設(shè)工作，通過在線課，學(xué)生可以與老師交流，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋，對(duì)于課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生也可以通過留言尋求同學(xué)和老師的解答；教師也可以通過在線課步驟作業(yè)并批改。

2.3 依托課程建設(shè)，積極開展課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

通信工程學(xué)院一直努力打造面向?qū)I(yè)化、精英化的師資隊(duì)伍。光傳輸課程團(tuán)隊(duì)的教師均具備雙師素質(zhì)，教師多擁有2-3本中興通信公司的講師證書，為了提高教師的職業(yè)技能能力，團(tuán)隊(duì)教師也親自參與實(shí)訓(xùn)機(jī)房的建設(shè)，從通信設(shè)備的安裝，調(diào)試以及業(yè)務(wù)開通都和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作流程完全一致，在暑假，學(xué)院也會(huì)派遣團(tuán)隊(duì)教師去企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)和師資培訓(xùn)，通過上述方式，教師的專業(yè)技能得到了很大的提高。

3 基于“教學(xué)做評(píng)一體”教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)

3.1 前沿性

根據(jù)調(diào)研，目前我國(guó)很多高職院校的光傳輸課程還停留在10年前的SDH/MSTP課程的教學(xué)中，這顯然已經(jīng)大大滯后于目前的通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，PTN是目前中國(guó)電信，中國(guó)聯(lián)通，中國(guó)移動(dòng)等運(yùn)營(yíng)商承載網(wǎng)主要使用的通信設(shè)備，而在全國(guó)范圍內(nèi)，可供參考的課程資源幾乎沒有，適合教學(xué)使用的教材也幾乎為零，通信工程學(xué)院的團(tuán)隊(duì)教師抓住契機(jī)，建設(shè)了這門課程的教學(xué)資源，具有較強(qiáng)的前沿性和適應(yīng)性。

3.2 普適性

課程資源不僅適合中等職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣適用于高職院校和應(yīng)用本科院校的通信、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)；同時(shí)，課程資源還有助于職業(yè)院校專業(yè)教師提高自身專業(yè)能力和教學(xué)能力。此外，課程資源也可以滿足繼續(xù)教育需要，既可以用于剛?cè)肼毜拇笾袑．厴I(yè)院校通信專業(yè)畢業(yè)生，也可以作為通信企業(yè)員工的在職培訓(xùn)資源。

3.3 工學(xué)結(jié)合

PTN課程的資源建設(shè)，是基于校企高度合作，并對(duì)當(dāng)前通信行業(yè)進(jìn)修長(zhǎng)期調(diào)研，并結(jié)合兄弟院校同行的建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在資源建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)緊緊抓住教學(xué)資源與企業(yè)的職業(yè)崗位知識(shí)、強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)相結(jié)合，體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生通過使用教學(xué)資源學(xué)習(xí)本門課程，可以更好的掌握當(dāng)通信專業(yè)光傳輸崗位的知識(shí)與技能，滿足用人企業(yè)的需求。

4 結(jié)語

在目前PTN光傳輸設(shè)備教學(xué)資源十分貧乏的情況下，我校團(tuán)隊(duì)開發(fā)建設(shè)的基于“教學(xué)做評(píng)四位一體”教學(xué)資源，可以很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，有助于通信專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)還可以帶動(dòng)通信專業(yè)及專業(yè)群的良性發(fā)展，使教師的各項(xiàng)能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生和教師的社會(huì)服務(wù)能力。

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