社會性軟件在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

巴哈提古麗·都依散

摘 要 致力于研究基于社會性軟件進(jìn)行教學(xué)實踐的學(xué)者和專家日益增多，并呈現(xiàn)出如火如荼的景象。本文分析微信在小學(xué)語文作文教育中的基本模式及優(yōu)勢，對促進(jìn)新技術(shù)的掌握，為實現(xiàn)以人為本的教育創(chuàng)造了新局面提供了新的參考。

關(guān)鍵詞 微信 小學(xué)語文 應(yīng)用探究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.056

Abstract Scholars and experts who are committed to researching teaching practices based on social software are increasingly appearing and appearing in full swing. This paper analyzes the basic models and advantages of WeChat in primary school Chinese composition education， and provides a new reference for promoting the mastery of new technologies and creating a new situation for people-oriented education.

Keywords WeChat； primary Chinese； application inquiry

1 選題的背景與意義

微信集圖片、聲音、文字多種媒體于一體，深受廣大用戶歡迎。把社會性軟件應(yīng)用到小學(xué)作文中，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料、廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。目前通過微信開展教育教學(xué)實踐活動的老師已有很多，人們已經(jīng)具備了將微信應(yīng)用到教育領(lǐng)域的觀念，但在應(yīng)用范圍、地區(qū)和程度上具有很大的局限性，如何將微信應(yīng)用于小學(xué)語文作文成為本文要研究的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的能力一直是語文教學(xué)中的重難點，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣。如何扭轉(zhuǎn)這一局面成為廣大小學(xué)語文教師不懈探究的問題。[1]放學(xué)時間，利用微信輔助學(xué)生作文寫作，作為課堂教學(xué)的延伸和補充，能夠促進(jìn)學(xué)生交流和分享知識，學(xué)生會更積極的參加、探討及創(chuàng)新，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，[2]有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，也利于學(xué)生成為在線信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的構(gòu)建和傳播。[3]

2 微信在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的基本模式

根據(jù)一段時間的摸索，微信在小學(xué)語文作文中采用如下的模式取得了較好的效果，模式圖見圖1。

2.1 教師創(chuàng)建管理，發(fā)布寫作主題

教師創(chuàng)建微信公眾號，為師生提供一個發(fā)布作文的平臺，在平臺上發(fā)布與單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作資源，及時給學(xué)生分享優(yōu)美的作品，讓學(xué)生在情感上的共鳴，起到拓展延伸學(xué)生的閱讀課外知識、擴(kuò)大學(xué)生知識面的作用。確定主題，教師創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生了解主題要求，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維。在學(xué)生遇到寫作問題的時候，教師要及時解答學(xué)生的問題，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)關(guān)于此主題有價值、有意義的寫作方法和寫作技巧的內(nèi)容。

2.2 學(xué)生自主探索，交流展示作品

基于微信的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了寫日記、故事的工具，不拘泥于傳統(tǒng)寫作，便于學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)自己對主題的認(rèn)知，查找相關(guān)的資料，解決與主題相關(guān)的不懂的問題，提出自己的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生遇到問題，可以小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題，得出自己的觀點與見解；小組成員分享自己的寫作資源，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，并提出自己的觀點，然后進(jìn)行作文的寫作。將寫完的作文發(fā)布到微信群，供大家探討交流。學(xué)生也可以把自己不懂及時的通過微信群向教師咨詢。

2.3 家長監(jiān)督管理，參與學(xué)生寫作

作為家長需要在監(jiān)管孩子使用微信的情況，讓學(xué)生能夠?qū)⑽⑿庞玫綄W(xué)習(xí)作文寫作中來，同時微信作為即時通訊工具為學(xué)生、家長、教師之間的交流與溝通提供方便快捷的方式，讓家長可以參與到孩子作文寫作中來，分享孩子成長中的快樂。

3 微信在小學(xué)語文作文教育中的優(yōu)勢

3.1 創(chuàng)建微信公眾號，促進(jìn)知識共享

微信可以作為教師開展教育教學(xué)活動的有效平臺，微信突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，以作文的形式發(fā)布故事方式新穎、能激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生在發(fā)布與評論中鍛煉自己的表達(dá)和寫作能力。微信方便教師將自己在作文教學(xué)中的點滴感悟發(fā)布出來，做成“圖片故事”成為學(xué)生作文寫作的參考素材。教師還可以用公眾號發(fā)布記錄整個教學(xué)活動的過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長過程，便于學(xué)生閱讀欣賞其他同學(xué)的作文，交流經(jīng)驗，分享資源，增長知識，也便于學(xué)生模仿優(yōu)秀的寫作方式，無形中個體的寫作經(jīng)驗就在班級中得到共享。

3.2 突破課堂限制，引起寫作欲望

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里比現(xiàn)實生活更容易給羞澀的學(xué)生提供教師提問的機(jī)會，極大地拉近了師生的距離。微信便于學(xué)生在閱讀其他同學(xué)的作品時，進(jìn)一步和同學(xué)、教師在網(wǎng)絡(luò)上做深入交流。教師利用微信上給學(xué)生推送作文寫作的材料，新穎的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的求知欲和參與的欲望，一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如閱讀他人的圖片故事時，提高閱讀能力；欣賞圖片的時候，提升鑒賞能力。

3.3 獲得寫作方法，提升自豪感

在微信里，學(xué)生可以小組交流也可以一對一交流，在友好的交流合作中，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，獲得歸屬感和使命感。學(xué)生可以公開發(fā)表自己的原創(chuàng)故事獲得成就感，培養(yǎng)上進(jìn)求優(yōu)的精神。他人的評價可以促使學(xué)生在修改和完善論文中取得進(jìn)步。學(xué)生樂意分享自己在作文寫作的過程、搜集資料的過程和后期的寫作過程，當(dāng)有同學(xué)回應(yīng)時自然更為興奮，自豪感和成就感得到了極大升華。

3.4 提供展示自我的機(jī)會，獲得成就感

微信為學(xué)生提供了展示的空間，學(xué)生可以根據(jù)個人喜好自由創(chuàng)作，寫作文可以不限于書面形式的束縛，通過對相關(guān)資料和圖片的搜集，可以拓寬知識面，了解豐富的社會實際情況。如推送學(xué)生優(yōu)秀的作文時，要求學(xué)生配上自己的攝影作品、編輯相應(yīng)的介紹文字、錄入畫面聲音，一定程度提高了學(xué)生的攝影技術(shù)、寫作和表達(dá)能力。學(xué)生可以在互動中提高自己的表達(dá)能力，極大地豐富了學(xué)生的課外生活，也讓分享作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和成就感。[4]

3.5 家長與學(xué)校溝通的工具，為家長提供學(xué)生成長的見證

充分利用微信對促進(jìn)家校聯(lián)系有很大的幫助。微信可以記錄學(xué)生的整個成長過程，為學(xué)生保留成長的足跡，同時也是家長和老師了解學(xué)生的窗口。家長可以通過訪問孩子的個人主頁隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子，還可以參與到作文寫作的交流、討論與評價當(dāng)中，更好的和學(xué)校一起促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育，方便家長更好地了解學(xué)生某段時間心情、狀況及個人特點，做到同老師的無障礙溝通。當(dāng)學(xué)生遇到困難及心結(jié)時，家長也可以及時幫忙調(diào)解學(xué)生的心情，為學(xué)生提供指導(dǎo)，走出困惑。此外，微信公眾號有著眾多學(xué)者、一線教師以及關(guān)心教育的各界人士，可以拓展家長的視野，豐富家長育兒知識，讓家長與幼兒更好的一同成長。

4 微信在小學(xué)語文作文教學(xué)中需要注意的事項

4.1 要加強(qiáng)組織管理、開設(shè)專題活動

微信特有的活動功能為教師開展主題教學(xué)活動提供了便利。但是，教師要及時搜集、制作、上傳課程資源；在學(xué)生遇到問題時，及時與學(xué)生交流，為他們答疑解難并組織學(xué)生開展活動和討論。此外，教師還可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師還要擔(dān)起內(nèi)容的管理員、學(xué)習(xí)的協(xié)作者、學(xué)生成績評價者的角色。教師可以要求班級學(xué)生加入到自己開設(shè)的活動中，學(xué)生按照主題要求創(chuàng)作自己的故事，活動可以在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行在線交互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動

學(xué)生根據(jù)教師提供的資源自由發(fā)布故事，組成小組或加入活動進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在寫作能力、團(tuán)隊精神、自我能效感等方面都將得到提高。學(xué)生在微信學(xué)習(xí)平臺上完成作業(yè)的過程中需要大量的圖片、文字資料，這就要求他們?yōu)g覽別人的故事，搜索需要的網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對信息的辨別能力。老師和家長監(jiān)管時候，為學(xué)生樹立正面指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生偏差時，及時主動給與專業(yè)指導(dǎo)。

4.3 組織學(xué)生展示作品，交流評價

微信為學(xué)生提供了一個全面展示能力的平臺，通過學(xué)生精心制作的故事和班級發(fā)言記錄的檢查教師可以全方位獲取學(xué)生的成長信息，這有利于教師對學(xué)生進(jìn)行更全面合理的評價。[5]學(xué)生在基于微信的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里寫日記、發(fā)布故事完全免費且操作十分容易。以學(xué)生為中心，創(chuàng)造自由寫作空間，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。[6]小組和活動區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)方法有利于發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

4.4 教師線上線下的協(xié)調(diào)配合，及時反饋

要有教師參與到線上線下的教學(xué)中來。教師定期對校園的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行實時監(jiān)管同時針對近期的國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)熱點、難點給出課題研究，并鼓勵學(xué)生參與，為學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用提供交流學(xué)習(xí)平臺在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過師生之間的交流，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)測試的成績和次數(shù)了解學(xué)生一段學(xué)習(xí)時間內(nèi)問題的解決和知識點的掌握情況，并為下一步的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)意見。提供即時反饋比在一天后完成測試后提供反饋更有效。改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并指出引導(dǎo)學(xué)生如何確定正確答案的反饋比單純指出正確和錯誤的反饋更有利于學(xué)習(xí)。當(dāng)電子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和價值時，他們必須使用諸如自我評估量表，學(xué)習(xí)計劃模板和反思性期刊等工具。提供及時有效的評估體系，人性化的學(xué)習(xí)和監(jiān)督，讓學(xué)習(xí)者有成功感，自尊心和自信心，增加學(xué)習(xí)的動力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

5 總結(jié)

微信為學(xué)生個性化展示自我行為提供了舞臺，極大地拓展了課堂教學(xué)的影響范圍，構(gòu)建了一個教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，為參與者提供一個合作化學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生可以是內(nèi)容的瀏覽者，也可以是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者，在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化。

參考文獻(xiàn)

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