大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育方法創(chuàng)新策略研究

楊箐 邵婷婷

摘 要 思政教育作為高校教育體系中對學(xué)生思想道德品質(zhì)具有重要引導(dǎo)塑造作用的課程，在整個(gè)教育體系中具有重要作用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到?jīng)_擊，高校思政教育面對著空前的挑戰(zhàn)，但這同時(shí)也是一種機(jī)遇。本文分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下落后的高校思政教育的現(xiàn)狀，并且分析了大數(shù)據(jù)沖擊下的高校思想政治教育受到的積極與消極影響，由此引出了大數(shù)據(jù)給高校思政教育帶來的價(jià)值，最后提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高校 思政教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.034

Abstract As a curriculum that has an important guiding role in shaping students' ideological and moral quality， ideological and political education plays an important role in the whole education system. With the advent of the era of big data， traditional teaching methods have been impacted， and ideological and political education in colleges and universities is facing unprecedented challenges， but it is also an opportunity. This paper analyzes the current situation of ideological and political education in colleges and universities after the fall of the era of big data， and analyzes the positive and negative influences of ideological and political education in colleges and universities under the impact of big data， which leads to the value brought by big data to ideological and political education in colleges and universities. Finally， several strategies for the innovation of ideological and political education methods in colleges and universities in the era of big data are put forward.

Keywords big data； college； Ideological and political education

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思維陳舊落后

傳統(tǒng)教育因?yàn)橹R(shí)具有一定的閉塞性，大多數(shù)教師在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候會(huì)過多的依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小范圍的數(shù)據(jù)，缺乏對宏觀數(shù)據(jù)的掌握，因此教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一些片面性。思政教育往往會(huì)有很多理解成分的內(nèi)容，而不同的教師因?yàn)槠湫愿癫煌?、?jīng)歷也不同因此在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)往往會(huì)受到職業(yè)素養(yǎng)以及自己主觀色彩的影響，缺乏合理科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，最終的教學(xué)效果未必能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.2 教學(xué)形式單調(diào)乏味

思政教育課程因其內(nèi)容的晦澀性，再加上屬于必修課程，很多高校會(huì)并課堂，幾個(gè)班級一起上課，人數(shù)較多，因而教學(xué)形式單一，因?yàn)槭艿綍r(shí)間、地點(diǎn)以及人數(shù)的限制，也難以創(chuàng)新，更是缺乏豐富的教學(xué)活動(dòng)。并且，因?yàn)槿狈Υ髷?shù)據(jù)的應(yīng)用與監(jiān)管，高校的思政教育資金也難以投放到位，并沒有從實(shí)際上改變教學(xué)形式單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，反而浪費(fèi)較多的資金和時(shí)間在與之相悖的地方。

1.3 教學(xué)評價(jià)方法不夠合理

大多數(shù)高校都重視思想政治教育的教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)通過學(xué)生對教師課程的真實(shí)評價(jià)從而解決一些實(shí)際的問題，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。但是現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)方法卻不盡合理，大多數(shù)高校的教學(xué)評價(jià)依然是事后評價(jià)，并且大多數(shù)是對學(xué)生的強(qiáng)制性要求，因此評價(jià)缺乏準(zhǔn)確性，部分教師也存在著對評價(jià)結(jié)果的不重視。目前的教學(xué)評價(jià)體系可以說是很不科學(xué)的，即使事后評價(jià)能夠起到一些改進(jìn)課程內(nèi)容的作用，但是事后評價(jià)并不能將整個(gè)思政教學(xué)過程中存在的問題囊括進(jìn)去，沒辦法實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的思想行為。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育受到的影響

2.1 積極影響

2.1.1 豐富思政教育教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)，顧名思義就是數(shù)據(jù)量龐大的資源。而大數(shù)據(jù)時(shí)代給高校思政教育帶來的最直接的影響就是能夠豐富思政教育教學(xué)資源。高校思政教育所依賴的數(shù)據(jù)不再是部門高校的數(shù)據(jù)抽樣而是所需要的所有的數(shù)據(jù)。從內(nèi)容上來看，數(shù)據(jù)量復(fù)雜多樣，比傳統(tǒng)教學(xué)資源豐富很多，從形式上看，大數(shù)據(jù)的形式是多樣的，從特征上來看，大數(shù)據(jù)又是共享的開放的。因此大數(shù)據(jù)很大程度上為思政教育提供了足夠的數(shù)據(jù)資源，但是正是因?yàn)閿?shù)據(jù)龐大，高校從中過濾出有價(jià)值的數(shù)據(jù)的難度也在加大。

2.1.2 開拓思政教育發(fā)展思路

首先要明確的是，很多問題并不是只能有一個(gè)答案，所以思政教育要確立模糊思維，這樣才能幫助高校學(xué)生開拓其個(gè)性化的思維，幫助學(xué)生從模糊性的思維向精確的思維轉(zhuǎn)變，從而形成自己的思維模式。其次是大數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系幫助高校思政教育樹立一種橫向聯(lián)系思維，傳統(tǒng)的縱向單純求結(jié)果的思維已經(jīng)難以適應(yīng)多變的時(shí)代環(huán)境，因此幫助學(xué)生樹立橫向思維，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索未知事物，幫助學(xué)生理解各個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)性。

2.2 消極影響

2.2.1 數(shù)據(jù)挖掘受到倫理道德影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代的顯著特色就是靠數(shù)據(jù)說話，這與傳統(tǒng)教育中靠教師經(jīng)驗(yàn)會(huì)有沖突，部分教師傳統(tǒng)思維難以接受這種以數(shù)據(jù)為主來引導(dǎo)教學(xué)的方式，因此會(huì)產(chǎn)生排斥思想。另外，因?yàn)閿?shù)據(jù)的來源是多樣的，為了更好的契合各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等各個(gè)方面的數(shù)據(jù)，其細(xì)致程度可能包括了學(xué)生借閱圖書情況，上下課情況，上網(wǎng)記錄等多方面的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)涉及了學(xué)生的隱私，因此也就帶來了倫理道德的困境，高校是否能夠以數(shù)據(jù)收集思政教育為由去收集學(xué)生的隱私數(shù)據(jù)，即使高校收集數(shù)據(jù)是為了提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性提升思政教育質(zhì)量，但是因?yàn)楝F(xiàn)代數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)展迅猛，也難保證學(xué)生們的信息安全。

2.2.2 海量數(shù)據(jù)的技術(shù)應(yīng)用困難

這里的技術(shù)困境不僅是體現(xiàn)在對大量數(shù)據(jù)自身的挖掘技術(shù)的困境，更是體現(xiàn)在教育工作者對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)缺乏的困境。學(xué)生群體是一群個(gè)性鮮明的群體，也是一群容易受到教育影響的群體，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的思政教學(xué)總是會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)的龐大而導(dǎo)致數(shù)據(jù)因果模糊，因此教師必須具有理清現(xiàn)實(shí)因果的專業(yè)能力，能夠分析數(shù)據(jù)管理數(shù)據(jù)，還要挖掘出數(shù)據(jù)中有價(jià)值的部分進(jìn)行定量分析，然而實(shí)際上大多數(shù)教師往往局限于分類簡單、層次分明的小數(shù)據(jù)，沒辦法適應(yīng)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析程度，這也就削弱了思政教育的成效。

2.2.3 思政教育研究范式困境

科學(xué)研究方法主要是定性和定量相結(jié)合的研究方法，傳統(tǒng)思政教育因?yàn)闆]有大數(shù)據(jù)的依賴，學(xué)校統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)往往是抽樣的數(shù)據(jù)，因此定量研究方法也就不是很完善。而大數(shù)據(jù)來臨之后，數(shù)據(jù)庫更加全面完整，給量化研究提供了可能，從而影響了思政教育研究范式，雖然技術(shù)在進(jìn)步，但是傳統(tǒng)的思政教育思維明顯還沒有完全跟上，還沒有養(yǎng)成依靠大數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣，如何能夠?qū)⒘炕芯糠椒ㄒ胨颊逃n堂與定性研究方法結(jié)合起來也成為了目前需要解決的難題。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育方法創(chuàng)新的價(jià)值

3.1 為高校思政教育方法創(chuàng)新提供了機(jī)遇

將大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的思政教育方法相結(jié)合為高校思政教育方法創(chuàng)新提供了機(jī)遇。雖然目前已經(jīng)有了將大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育結(jié)合的例子，但是期間依然能反映出一些問題。例如大數(shù)據(jù)的龐大復(fù)雜，雖然一定程度上能夠提高課堂實(shí)效性，但是傳統(tǒng)講話的教育模式難以有相匹配的數(shù)據(jù)支持，也就說龐大的數(shù)據(jù)難以對目標(biāo)課堂有針對性的效果。但是大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨后，高校的政治教育偏向了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步促使了高校政治教育往信息化發(fā)展，也為教師提供了了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成績波動(dòng)的可能，使教育更加科學(xué)化。

3.2 為高校思政教育方法創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)

時(shí)代一直是在進(jìn)步的，思政教育想要?jiǎng)?chuàng)新離不開對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。如今的高校學(xué)生大多活躍在網(wǎng)絡(luò)上，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，因此這些數(shù)據(jù)往往能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思想和生活習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)能幫助形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，使得思政教育能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，并且能夠短期預(yù)測出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為高校思政教育工作者根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)新教育方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育方法創(chuàng)新策略

4.1 確立大數(shù)據(jù)思維意識(shí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新教育方法挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育權(quán)威，因此教育工作者需要提升自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)思政教育主要是框架結(jié)構(gòu)的整合和貫通，而大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)已經(jīng)沒有那么清晰，邊界已經(jīng)較為模糊，因?yàn)榇罅克槠綌?shù)據(jù)能夠拓寬思政教育的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不能受傳統(tǒng)教育模式的局限，因此教育工作者要確立大數(shù)據(jù)意識(shí)，能夠挖掘?qū)W生在生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)點(diǎn)，掌握學(xué)生的特點(diǎn)來因材施教，構(gòu)建出符合學(xué)生動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系。

4.2 創(chuàng)新思政教育研究范式

高校思政教育原先是更為注重定性研究方法而定量研究方法因?yàn)閿?shù)據(jù)量有限因此沒有完全實(shí)現(xiàn)，但是隨著大數(shù)據(jù)在思政教育中的應(yīng)用，可以通過建立平臺(tái)，廣納數(shù)據(jù)信息，并且利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，為定量分析方法提供了堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)，因此學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新思政教育范式，定量定性相結(jié)合，需要教育工作者掌握規(guī)律，有較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

4.3 優(yōu)化高校思政教育環(huán)境

高校思政教育方法創(chuàng)新需要一個(gè)大環(huán)境，因此優(yōu)化環(huán)境至關(guān)重要。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)高校的思政教育平臺(tái)，便于數(shù)據(jù)的集成和挖掘，也能提供更加科學(xué)精確的發(fā)展空間，當(dāng)然高校要借平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和家長的多方面的聯(lián)合互動(dòng)，要確保平臺(tái)的數(shù)據(jù)是靈活的有效的，而不是陳舊的落后的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在無形中能夠?qū)W習(xí)到思政知識(shí)，幫助學(xué)生建立健全人格，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

4.4 科學(xué)創(chuàng)建高校思政教育課程

要科學(xué)創(chuàng)建高校思政教育課程，利用多媒體、視頻等豐富課程形式。同時(shí)要利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，面向社會(huì)征集具有時(shí)代特征的思想政治教育的內(nèi)容，拓寬課程的廣度，同時(shí)通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)來增加深度，長此以往不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。另外，還要建立實(shí)時(shí)評估機(jī)制和教學(xué)資源整合以及課件制作等的優(yōu)化，提升課堂質(zhì)量來滿足學(xué)生的全面發(fā)展的需要，教師還要有一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方案。

5 總結(jié)

綜上述而言，高校思政教育與時(shí)代是息息相關(guān)的，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨顯露出高校思政教育的弊端，同時(shí)也給高校思政教育方法的創(chuàng)新提供了機(jī)遇，只有抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教育模式禁錮，思政教育方法才能有所創(chuàng)新突破。因此需要建立科學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。雖然現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還存在一些問題，但是隨著思政教育的不斷深入，最終大數(shù)據(jù)會(huì)給思政教育注入新的活力。

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