城市綜合大學(xué)“雙一流”建設(shè)發(fā)展路徑

肖引

[摘 要] 黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略布署掀起了中國高等教育改革和發(fā)展的新高潮，全國各省、市、自治區(qū)紛紛出臺了“雙一流”建設(shè)的實施意見和相關(guān)文件，“雙一流”建設(shè)已成為中國從高等教育大國邁向高等教育強國的重要引擎。在此背景下，城市綜合大學(xué)作為地方高等教育的特殊群體，如何在“雙一流”建設(shè)提供的大好歷史性機遇面前選擇好建設(shè)和發(fā)展路徑，辦出特色、辦出質(zhì)量、辦出水平，不僅關(guān)系到中國地方高等教育改革和發(fā)展的大局，還將深刻影響到城市綜合大學(xué)的長遠發(fā)展。借“雙一流”建設(shè)為背景，從學(xué)科建設(shè)、資源整合、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)等方面探索城市綜合大學(xué)改革、建設(shè)、發(fā)展的路徑，從理論和實踐相結(jié)合的高度，探索地方高校（尤其是城市綜合大學(xué)）“雙一流”建設(shè)的實施路徑至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞] 城市綜合大學(xué)；雙一流 ；地方高等教育；地方高校

[中圖分類號] G649 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2019）04-0069-11

一、問題的提出

1985年中共中央發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革的決定》首次提出允許“中心城市舉辦高等教育”，隨后各省會城市、副省級城市、地級市相興辦了以本科教育為主、學(xué)科涵蓋面廣的市屬高校，這就是城市綜合大學(xué)的由來。一般來說，城市綜合大學(xué)校園位于城市之中，從屬于城市，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)適應(yīng)和滿足城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。不過城市綜合大學(xué)不包括?？圃盒：透呗毟邔?。由15個副省級城市作為舉辦者設(shè)立的綜合性本科高校是城市綜合大學(xué)的典型代表，它們分別是：深圳大學(xué)、青島大學(xué)、寧波大學(xué)、廣州大學(xué)、濟南大學(xué)、杭州師范大學(xué)、大連大學(xué)、江漢大學(xué)、沈陽大學(xué)、長春大學(xué)、成都大學(xué)、廈門理工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、西安文理學(xué)院、哈爾濱學(xué)院。

2015年10月，國務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，中國高等教育的改革和發(fā)展進入了爭創(chuàng)“雙一流”的新時期。2017年9月21日，教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單正式公布，從公布的名單來看，首批進入“雙一流”大學(xué)建設(shè)的 高校共計137所，其中，世界一流大學(xué)建設(shè)高校42所（A類36所，B類6所），世界一流學(xué)科建設(shè)高校95所，其中絕大多數(shù)是以前入選國家“211工程”和“985工程”的教育部直屬高校，地方高校中的城市綜合大學(xué)除寧波大學(xué)外，沒有一所高校進入“雙一流”建設(shè)名單。雖然城市綜合大學(xué)作為地方高校，在辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)實力以及學(xué)科建設(shè)水平等方面，難以與教育部直屬高校相提并論，目前仍存在一定的差距，但是，城市綜合大學(xué)在促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展、支撐城市科技創(chuàng)新驅(qū)動方面，卻有著部屬高校不可比擬的獨特優(yōu)勢，在城市經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。盡管只有一所城市綜合大學(xué)入選國家首批“雙一流”建設(shè)高校名單，但從各省、自治區(qū)、直轄市頒布的“雙一流”建設(shè)高校名單來看，不少城市綜合大學(xué)入選了國內(nèi)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校名單。因此，爭創(chuàng)國內(nèi)一流大學(xué)和一流學(xué)科，乃至爭取創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，成為擺在城市綜合大學(xué)面前的一項非常重要的任務(wù)。

二、城市綜合大學(xué)發(fā)展中存在的問題

城市綜合大學(xué)在辦學(xué)發(fā)展歷程中緊密圍繞城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面不斷滿足城市發(fā)展需要，發(fā)揮了地方高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的辦學(xué)功能，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了重要貢獻。但是在改革、建設(shè)和發(fā)展中還存在著一些難以回避的問題，這些問題如不能妥善解決，將制約城市綜合大學(xué)的健康發(fā)展。

（一）獲取資源能力較低

城市綜合大學(xué)在辦學(xué)資源獲取方面與教育部直屬高校相比還有一定的差距。在國家實行“211工程”和“985工程”時，大量的顯性辦學(xué)資源都流向了教育部直屬大學(xué)，如招生、財政撥款、各類評價等制度設(shè)計和安排。除此之外，還有大量的隱性辦學(xué)資源也流向了這些高校，如學(xué)科評估、學(xué)位點評審、科研項目申報評審、科研基地評審、實習(xí)基地建設(shè)等，這些辦學(xué)資源也是城市綜合大學(xué)望塵莫及的。如果說部屬高校屬于辦學(xué)資源接收型高校，即大量的外部資源積極主動投向這些高校，那么城市綜合大學(xué)作為地方高校則屬于資源爭取型高校，即一般很難得到外部資源的主動投入，而要靠學(xué)校自身積極主動地向外部環(huán)境爭取。由于城市綜合大學(xué)沒有進入“211工程”和“985工程”，因此，很難獲取國家層面和社會環(huán)境的各種辦學(xué)資源，不可能像部屬高校那樣具有“更多的辦學(xué)自主權(quán)、話語權(quán)和更強的資源獲取力”[1]，這種發(fā)展環(huán)境和機會方面的天然差距，使得城市綜合大學(xué)獲取辦學(xué)資源的能力遠遠低于部屬高校，其結(jié)果必然是辦學(xué)經(jīng)費投入少、師生資源質(zhì)量低、政策資源支持弱?？梢姡捎凇吧矸荨钡牟煌?，城市綜合大學(xué)很難得到國家層面優(yōu)厚辦學(xué)政策資源的眷顧，各類政策制度資源獲取能力有限，在這樣的辦學(xué)環(huán)境中，綜合大學(xué)是很難實現(xiàn)健康快速發(fā)展和爭創(chuàng)一流的。

（二）學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)較差

城市綜合大學(xué)大多是在20世紀八九十年代中國高等教育改革規(guī)模擴張的形勢下，通過新建、合并、升格重新組建而匆匆走上高等教育的歷史舞臺的。在15個副省級城市綜合大學(xué)里，除深圳大學(xué)是1983年新建外，其余全部是通過合并、升格、重新組建而成。因此，在學(xué)科建設(shè)上缺乏長期積累。由于一所高校優(yōu)勢特色學(xué)科的形成是一個長期培育、不斷積累的過程，因此建校時間太短很難形成優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)的雄厚基礎(chǔ)。另外，由于城市綜合大學(xué)的前身大部分是?？圃盒＃赜兄匾晫I(yè)教育的傳統(tǒng)，而對學(xué)科建設(shè)缺乏長期規(guī)劃和思考，在思想上對學(xué)科建設(shè)、對學(xué)校改革和發(fā)展的重要作用缺乏清醒的認識，在辦學(xué)實踐中忽視學(xué)科建設(shè)。建設(shè)一流大學(xué)，首要的是建設(shè)一流學(xué)科，以學(xué)科為基礎(chǔ)是一流大學(xué)建設(shè)的根本路徑?！皬膶W(xué)科建設(shè)上看，相對于部屬高校而言，地方高校學(xué)科數(shù)量偏少、位次偏后，缺乏一流頂尖學(xué)科，支撐引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級、文化傳承創(chuàng)新的能力亟待加強”[2]。學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，成為城市綜合大學(xué)爭創(chuàng)一流的硬傷。

與學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)弱相聯(lián)系的是學(xué)科建設(shè)資源稀缺問題，“雙一流”戰(zhàn)略強化了資源的集中配置，城市綜合大學(xué)作為地方高校處于學(xué)科資源配置的邊緣位置。就資源配置而言，我國“重點學(xué)科建設(shè)”形成的學(xué)科建設(shè)邏輯是一種內(nèi)嵌性結(jié)果邏輯。國家根據(jù)外部戰(zhàn)略布局的需要，在政策安排中，對“欽點”的“重點學(xué)科”內(nèi)嵌各種學(xué)科發(fā)展資源、傾向性游戲規(guī)則以及學(xué)術(shù)權(quán)威?！半p一流”戰(zhàn)略延續(xù)了重點建設(shè)策略和學(xué)科建設(shè)資源傾斜配置的傳統(tǒng)[3]。在此情況下，城市綜合大學(xué)學(xué)科建設(shè)資源的獲取機會變得更加艱難。

（三）高端人才引進較難

城市綜合大學(xué)在人才隊伍建設(shè)方面與部屬高校最大的差別就是高端人才引進較難，這導(dǎo)致在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究方面缺乏學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，難以產(chǎn)生有影響力的高水平學(xué)術(shù)成果。人才（尤其是高端人才）是大學(xué)發(fā)展的第一資源，一流大學(xué)必須擁有一流的師資隊伍，其中高端人才的數(shù)量和質(zhì)量對人才隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用 。但城市綜合大學(xué)囿于資金、政策、平臺、機制等環(huán)境和條件的制約，難以引進中國科學(xué)院院士、中國工程院院士、國家杰出青年、千人計劃、長江學(xué)者等高端人才，使得城市綜合大學(xué)的學(xué)科建設(shè)缺乏重要的動力來源，科學(xué)研究缺乏重要的創(chuàng)新支撐。城市綜合大學(xué)作為地方高校因辦學(xué)水平較低、辦學(xué)經(jīng)費投入不足、科研學(xué)術(shù)平臺較低、人才培育體制和機制不完善等，難以吸引高端人才加盟。

（四）科研創(chuàng)新能力較弱

在科學(xué)研究方面，城市綜合大學(xué)與部屬高校相比，最大的差距在于創(chuàng)新能力弱。盡管在城市經(jīng)濟與社會發(fā)展方面，城市綜合大學(xué)能夠發(fā)揮科技創(chuàng)新的引領(lǐng)和智力支撐作用，但是在國家科技創(chuàng)新體系中，由于科研經(jīng)費投入不足，高端領(lǐng)軍人才、高水平科研平臺、優(yōu)勢特色學(xué)科缺失等原因，城市綜合大學(xué)很難爭取到國家戰(zhàn)略層面的重大項目和重點項目，很難在國家科技創(chuàng)新體系中找到自己的位置。國家實行“雙一流”戰(zhàn)略，使地方政府和社會各界將目光更多地關(guān)注到部屬高校，在校地合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合等科研創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域，更多的科技攻關(guān)項目、產(chǎn)學(xué)研合作項目、科技成果轉(zhuǎn)化項目流向部屬高校，使得城市綜合大學(xué)的科技創(chuàng)新和科研環(huán)境處于窘迫狀態(tài)?？蒲袆?chuàng)新能力不強，就很難擁有高水平的科研成果，沒有高水平的科研成果自然就談不上成果轉(zhuǎn)化，沒有科研成果的轉(zhuǎn)化就無法服務(wù)于地方發(fā)展，服務(wù)地方能力不足，地方政府和企業(yè)自然不愿意給予學(xué)校資金、項目、政策等方面的支持，城市綜合大學(xué)在科研創(chuàng)新領(lǐng)域面臨惡性循環(huán)，這對城市綜合大學(xué)爭創(chuàng)一流來說是極其不利的。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

城市綜合大學(xué)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面同部屬高校有較大的差距。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低受多種因素制約和影響，包括學(xué)校的定位與目標、師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、生源質(zhì)量、質(zhì)量保障等多項指標。定位與目標決定了學(xué)校的類型層次和培養(yǎng)什么樣的人才以及為誰培養(yǎng)人才的問題；師資隊伍水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量；教學(xué)資源，包括教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案、課程資源、社會資源等，這些因素直接或間接影響著學(xué)校教育和教學(xué)活動，進而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量；生源質(zhì)量是直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，優(yōu)質(zhì)生源是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的先天優(yōu)勢；專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理也在一定程度上影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量；課程資源的多和少、優(yōu)和劣也同樣影響教育教學(xué)活動的效果，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量；社會資源對大學(xué)培養(yǎng)人才而言是多多益善，大學(xué)獲取的社會資源越多，越有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。由于城市綜合大學(xué)在師資隊伍、教學(xué)資源、生源質(zhì)量、社會資源等方面均落后于部屬高校，進而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與部屬高校存在差距，這是城市綜合大學(xué)爭創(chuàng)一流的軟肋。

三、城市綜合大學(xué)發(fā)展路徑的理性選擇

城市綜合大學(xué)作為地方高等教育的重要力量，是地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的生力軍，承擔(dān)著引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的時代使命，為城市經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，是城市綜合大學(xué)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要方式。從不同類型、不同層次的大學(xué)具有不同作用的角度來看，城市綜合大學(xué)也有著自身獨特的優(yōu)勢，即為城市而建、依城市而生的濃厚的地域性，這是其他類型的大學(xué)所不具備的。自國家啟動“雙一流”戰(zhàn)略以來，全國各省、自治區(qū)、直轄市紛紛出臺了各自的“雙一流”建設(shè)方案，地方版的“雙一流”成為新時期中國高等教育區(qū)域改革和發(fā)展的新特征、新舉措，城市綜合大學(xué)精準沖擊“雙一流”的首要特征就是立足于城市地域性之上，即其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職能立足于城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，以促進城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為目標。城市綜合大學(xué)追求成為高水平的地方大學(xué)，其高水平的含義是在把握城市經(jīng)濟社會發(fā)展需求，及其未來發(fā)展趨勢上具有高度的準確性和前瞻性，其智力服務(wù)不僅能夠滿足城市需要，還能夠引領(lǐng)城市發(fā)展，產(chǎn)生輻射和帶動作用，從而推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展，為區(qū)域綜合實力的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）學(xué)科建設(shè)要滿足城市經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求

盡管“雙一流”戰(zhàn)略為所有高校都提供了平等的政策選擇和競爭機會，但無論是內(nèi)在的辦學(xué)實力還是外在的資源條件，城市綜合大學(xué)都很難與部屬院校一爭高下。因此，城市綜合大學(xué)在“雙一流”建設(shè)中，應(yīng)客觀冷靜地分析自身優(yōu)劣勢，切合實際，找準策略，避開在傳統(tǒng)領(lǐng)域全方位地與部屬高校比肩競爭，必須另尋空間，找尋良策，開辟差異化的發(fā)展道路，做到錯位發(fā)展、特色發(fā)展。一方面，與部屬高校錯位，不與他們拼資源、拼投入，避免走入死胡同的建設(shè)誤區(qū)；另一方面，要與同類地方高校錯位，避免同質(zhì)化發(fā)展傾向，充分利用自身優(yōu)勢的特色，以特色造優(yōu)勢，以優(yōu)勢厚植特色，揚長避短，精準沖擊一流。

一是科學(xué)謀劃學(xué)科布局。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標，結(jié)合城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，注重支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對學(xué)科進行整體布局，遵循“有所為，有所不為”的原則，凝練學(xué)科特色和發(fā)展方向，通過資源調(diào)配重組，集中力量打造“比較優(yōu)勢”，實現(xiàn)重點突破，進而帶動學(xué)校學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展。按照國內(nèi)一流學(xué)科，省內(nèi)一流學(xué)科和省內(nèi)特色學(xué)科三個層次，對學(xué)科進行分類，并按照整體規(guī)劃、分層建設(shè)、全面推進的原則加以建設(shè)，圍繞城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，組建學(xué)科特色方向，形成一批相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的國內(nèi)一流、省內(nèi)一流學(xué)科和省內(nèi)特色學(xué)科，來支撐地方一流大學(xué)建設(shè)。

二是創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)模式。創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)模式，將過去單一的規(guī)劃建設(shè)型向多模式并行轉(zhuǎn)變，有選擇地分別采取特區(qū)建設(shè)、立項建設(shè)和規(guī)劃建設(shè)三種模式，對現(xiàn)有學(xué)科進行分類管理。對國內(nèi)一流學(xué)科和關(guān)系到申請博士點的學(xué)科采取特區(qū)建設(shè)管理模式，對省內(nèi)一流學(xué)科采用立項建設(shè)管理模式，對省內(nèi)特色學(xué)科采取規(guī)劃建設(shè)管理模式。通過三種管理模式的交叉并行使用和科學(xué)管理，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體水平的提高。

三是優(yōu)化學(xué)科建設(shè)環(huán)境。學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的方方面面，其中師資隊伍建設(shè)、人事制度改革、科研管理體制改革、管理隊伍建設(shè)對學(xué)科建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。簡而言之，人才、資源、管理是優(yōu)化學(xué)科建設(shè)環(huán)境的三個重要因素。為此，城市綜合大學(xué)黨委和行政管理部門要站在全校戰(zhàn)略發(fā)展的高度，實施人才隊伍建設(shè)工程、科研水平提升工程、基礎(chǔ)設(shè)施提升工程，為學(xué)科建設(shè)提供寬松和諧發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

（二）隊伍建設(shè)要注重高端人才的作用

人才是一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，尤其是高端人才，沒有一流的人才就沒有一流的學(xué)科，沒有一流的學(xué)科也就沒有一流的大學(xué)。人才建設(shè)工程是學(xué)科建設(shè)的第一工程，是創(chuàng)一流地方性大學(xué)的重中之重。人才隊伍建設(shè)工程的建設(shè)目標是要建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，與學(xué)?！半p一流”建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊伍。城市綜合大學(xué)要以學(xué)科建設(shè)規(guī)劃為核心，把學(xué)院打造成高端人才集聚的場所，同步開展高端人才引進和培育工程，制定科學(xué)的高端人才引進制度和政策，切實克服高端人才引進難的問題，如制定《“雙一流”建設(shè)高層次人才引進計劃》，大力引進高層次人才，為學(xué)科建設(shè)匯聚一批學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人才和中青年學(xué)術(shù)骨干；制訂《中青年創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)辦法》，重點培養(yǎng)中青年拔尖創(chuàng)新人才；制定《教師實踐應(yīng)用能力提升計劃》《教師課外培訓(xùn)計劃》《教師學(xué)歷提升計劃》《教師教學(xué)能力提升計劃》，全面提升師資隊伍整體水平。與此同時，以人事制度改革為動力，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，深化職稱制度改革，完善崗位管理配套制度，推進薪酬分配改革，充分調(diào)動教職員工的積極性，促進學(xué)科建設(shè)。

（三）科研水平提升要注重體制機制創(chuàng)新

科研水平與學(xué)科建設(shè)有相當高的關(guān)聯(lián)度，高水平的科研成果是學(xué)科建設(shè)的重要支撐，也是學(xué)術(shù)水平的直接體現(xiàn)，沒有高水平的科研，創(chuàng)一流學(xué)科是難以實現(xiàn)的?？蒲兴教嵘こ探ㄔO(shè)目標是要形成完善的科研工作服務(wù)管理體系、科研創(chuàng)新體系、科研成果專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)讓政策體系，提升科研創(chuàng)新能力，突出科研特色，增強科研綜合實力。提升科研水平的體制機制創(chuàng)新應(yīng)從以下方面著手：創(chuàng)新科研管理體制，提升科研服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)科研環(huán)境；修訂科研管理評價體系，激發(fā)科研創(chuàng)新活力，評價標準聚焦“雙一流”建設(shè)；科學(xué)研究方向靠近國家戰(zhàn)略，面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，聚焦行業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)品升級換代；統(tǒng)籌科研平臺建設(shè)與管理，建立大型設(shè)備和儀器的共享機制，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)科研常規(guī)條件；深化科研團隊的培育，打造一流的科研團隊，保證學(xué)科建設(shè)所需的人才資源；健全科技成果轉(zhuǎn)化體系，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，保證學(xué)科建設(shè)的科研成果能夠迅速轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重要資源和科技支撐，使學(xué)科建設(shè)與服務(wù)社會同頻共振，同向發(fā)展。

（四）人才培養(yǎng)要注重本科教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)是大學(xué)最重要的職能，是大學(xué)與其他社會組織的根本區(qū)別。學(xué)界普遍認為：一流大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，這是高等教育規(guī)律性要求。為了全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)這一核心競爭力，加快形成學(xué)校高水平人才培養(yǎng)體系，不斷強化人才培養(yǎng)的中心地位，準確把握高等教育基本規(guī)律和人才成才規(guī)律，地方綜合大學(xué)要以學(xué)生成長為出發(fā)點和落腳點，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供高素質(zhì)的人才資源，借“雙一流”建設(shè)的東風(fēng)，扎扎實實抓好本科教育的質(zhì)量，實施本科教學(xué)質(zhì)量提升工程。

1. 強化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，調(diào)整本科專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家本科專業(yè)建設(shè)標準，結(jié)合城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求，尤其是支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，引入第三方專業(yè)評價。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的報考率、報到率、就業(yè)率、社會需求、社會評價情況、專業(yè)對學(xué)校工作和學(xué)科建設(shè)的奉獻度等方面的情況，構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)評價指標體系，并用該指標體系對校內(nèi)現(xiàn)有本科專業(yè)進行調(diào)整，通過撤、停、并、轉(zhuǎn)、減等方式，形成本科專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機制，并與招生、就業(yè)聯(lián)動，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。與此同時，按照面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力的目標，不斷完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立專業(yè)評估制度和專業(yè)設(shè)置與管理機制，通過專業(yè)的分類建設(shè)，協(xié)同發(fā)展，豐富專業(yè)內(nèi)涵，凸顯專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)水平。

2. 深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法和手段。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。依據(jù)城市綜合大學(xué)應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標定位，突出能力為本、實踐領(lǐng)先意識，理論和實踐相結(jié)合，逐步推進教學(xué)改革，探索采用專業(yè)大類培養(yǎng)模式、“雙元制”培養(yǎng)模式、產(chǎn)業(yè)計劃培養(yǎng)模式、專業(yè)綜合改革平臺培養(yǎng)模式、校際合作培養(yǎng)模式、國際化培養(yǎng)模式等人才培養(yǎng)模式。通過多樣化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)理念、教學(xué)模式和管理機制上進行相應(yīng)改革，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、評價方法等方面進行全方位改革創(chuàng)新，重塑教育教學(xué)形態(tài)。與此同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)與管理中的應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，鼓勵老師和研究人員大力加強教育教學(xué)研究，堅持以教學(xué)研究推動教學(xué)改革，以教學(xué)改革促進教學(xué)發(fā)展的思路，圍繞人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革開展重點研究，確保教學(xué)改革多出成果，促進本科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3. 加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，注重實踐能力的培養(yǎng)。圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國際性人才的目標定位，城市綜合大學(xué)立足于地域性，著力加強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，充分利用城市資源整合優(yōu)勢構(gòu)建多環(huán)節(jié)、多層次的實踐教學(xué)體系，打造實踐教學(xué)示范中心、本科生科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地等實踐教學(xué)平臺，對實踐教學(xué)資源進行整體配置和優(yōu)化，逐步實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋。同時，強化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，進一步完善實踐教學(xué)標準，加強實驗教師和實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)，擴大“雙師型”教師比例，深化實踐教學(xué)模式改革，改進實驗教學(xué)方法和手段，提高實驗教學(xué)水平。要注重加強實驗實踐平臺體系建設(shè)，完善國家、?。ú浚⑿Ｈ墝嵺`教學(xué)平臺體系，加強統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，打破學(xué)科與專業(yè)、科研與教學(xué)壁壘，全校各類實驗平臺要實現(xiàn)資源共享。大力推進與地方政府、企業(yè)、行業(yè)、科研院所共建實踐教學(xué)基地，構(gòu)建校內(nèi)外全方位的實踐教學(xué)大平臺，切實保證學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提高。

4. 切實加強教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。重視教師教學(xué)能力的提升，堅持“以本（科）為本”，嚴格教師崗位教學(xué)考核，規(guī)定所有教學(xué)系列崗位教師必須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教授、副教授必須為本科生上課，連續(xù)兩學(xué)期不承擔(dān)本科生課程的，學(xué)校將給予不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)或取消崗位津貼等處理。加強對青年教師的職業(yè)培訓(xùn)，使青年教師樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，具備教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神和高超的教育技能。通過在職培養(yǎng)、派出進修、攻讀博士學(xué)位和引進高學(xué)歷、高職稱、高水平教師等方式，改善教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，大力提高教師專業(yè)水平和教學(xué)水平。教師是直接和學(xué)生打交道、站在教學(xué)第一線、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的直接當事人。教師的師德對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，其重要性毋庸置疑。

5. 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善教學(xué)管理機制。在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系方面，城市綜合大學(xué)要分別在質(zhì)量決策與指揮系統(tǒng)、質(zhì)量文化建設(shè)、質(zhì)量條件建設(shè)與保障、質(zhì)量信息的處理、質(zhì)量信息的反饋等方面加強建設(shè)，實施校、院兩級管理的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督體系，通過指揮機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、保障機構(gòu)、監(jiān)督機構(gòu)的一整套組織體系，來保障教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督體系的正常運行。在質(zhì)量監(jiān)控方面，建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、督導(dǎo)查課制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)檢查制度、專項評價制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)院評價制度、實踐教學(xué)工作評估制度、考試管理工作評估制度等。通過制度的實施，建立起教學(xué)工作的激勵和約束機制，保證教學(xué)質(zhì)量管理機制的正常運行，為教學(xué)質(zhì)量的提高，提供制度和機制保障。

6. 開闊國際化教育視野，廣泛開展對外交流合作。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，是城市綜合大學(xué)人才培養(yǎng)的目標之一。為此，要大力開展國際交流與合作，不斷加大與國內(nèi)外高水平大學(xué)合作培養(yǎng)人才的力度，探索國內(nèi)外共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑，建立全方位、立體化、有特色的國際交流與合作格局。加強與國（境）外知名大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)學(xué)生，簽定聯(lián)合辦學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，逐步提高具有海外學(xué)習(xí)背景的在校本科生的比例。有計劃地引進海外高端人才和學(xué)術(shù)團隊，加強與海外高校之間的學(xué)歷學(xué)位互認、教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認等合作，實現(xiàn)學(xué)校國際化辦學(xué)水平和國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

（五）爭創(chuàng)一流要積極爭取政府支持

“雙一流”建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校向內(nèi)發(fā)力，也需要學(xué)校向外爭取，是向內(nèi)發(fā)力和向外爭取的聯(lián)動工程。向內(nèi)發(fā)力，解決學(xué)?！半p一流”建設(shè)的動力和信心，向外發(fā)力解決學(xué)?！半p一流”建設(shè)的資源和條件。積極爭取地方政府對學(xué)?！半p一流”建設(shè)工作的支持，是城市綜合大學(xué)一項非常重要的工作，這是由城市綜合大學(xué)市屬高校性質(zhì)決定的。因此，城市綜合大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹立城市政府可為城市綜合大學(xué)提供最大、最強有力的辦學(xué)資源的觀念，充分利用地緣優(yōu)勢，尋求多渠道的城市政府支持，以獲取更多的辦學(xué)資源。

具體而言，這主要包括六個方面的內(nèi)容：一是關(guān)于人才引進問題。懇請市委、市政府支持和鼓勵學(xué)校引進高層次領(lǐng)軍人才。由市委組織部（市招才局）負責(zé)將城市綜合大學(xué)引進高層次人才工作納入城市人才引進計劃；設(shè)立城市綜合大學(xué)“雙一流”建設(shè)人才引進專項資金，解決學(xué)校在引進高端人才過程中的政策瓶頸和資金困難問題。二是關(guān)于學(xué)校改革問題。懇請市委、市政府支持城市綜合大學(xué)推進事業(yè)單位改革，充分落實和擴大高校辦學(xué)自主權(quán)。由市編辦會同市委組織部、市人力資源社會保障局等部門研究提出切合學(xué)校實際情況的具體改革方案。三是關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園周邊環(huán)境改造問題。尋求市委、市政府的高度重視和大力支持，可以通過市政府將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園周邊環(huán)境改造納入市政建設(shè)規(guī)劃和城市中長期發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)籌予以優(yōu)先安排，為“雙一流”建設(shè)提供優(yōu)美的校園環(huán)境。四是關(guān)于專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)問題。城市綜合大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)可以通過市政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和城市中長期發(fā)展規(guī)劃對接，與支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的急需人才對接，保證城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求。五是關(guān)于科學(xué)研究和基地建設(shè)問題。可以和市政府溝通，尋求市科技局、市科技成果轉(zhuǎn)化局、人社局、市編辦等政府管理部門的支持，通過設(shè)立專項資金和相關(guān)優(yōu)惠政策來解決科學(xué)研究、基地建設(shè)所需資金、土地、人員編制等方面的問題，對城市綜合大學(xué)申報國家級、省級重大研究項目、研究基地給予相應(yīng)的資金匹配。六是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題?？梢酝ㄟ^市政府的協(xié)調(diào)和市政府產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展戰(zhàn)略相對接，有計劃有步驟地安排城市綜合大學(xué)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，依靠政府政策措施緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。

城市綜合大學(xué)要充分利用城市政府在政策制定引領(lǐng)協(xié)調(diào)方面的資源優(yōu)勢、資源條件，積極爭取市政府及其主管部門對學(xué)校“雙一流”建設(shè)工作的政策傾斜，不斷增強學(xué)校辦學(xué)的實力，促進學(xué)校培育人才這一核心競爭力的提升，為城市綜合大學(xué)“雙一流”建設(shè)提供政策和物質(zhì)保障?！半p一流”戰(zhàn)略鼓勵各大學(xué)根據(jù)自身實際理性選擇“雙一流”建設(shè)路徑，在各個類型、各個層次發(fā)展自己的優(yōu)勢和特色，爭創(chuàng)一流。也就是說每一所大學(xué)可以在地方、區(qū)域、國家、世界等層面，對研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型、職業(yè)型等類型的各個學(xué)科甚至各個專業(yè)實現(xiàn)特色發(fā)展，爭創(chuàng)一流。這種差異化的建設(shè)戰(zhàn)略，將極大地調(diào)動全國各類型大學(xué)的積極性，充分釋放辦學(xué)活力，挖掘辦學(xué)潛力，尤其是為占中國高等教育半壁江山的地方高校從平庸走向卓越提供了多樣性的選擇，城市綜合大學(xué)要抓住這一千載難逢的歷史性機遇，乘勢而為，實現(xiàn)騰飛。

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[責(zé)任編輯：李利林]