基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

占冬梅

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)理念與教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好深度學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生思維能力的重要教學(xué)手段，因此，首先分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中一門重要的學(xué)科，本身具有比較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維能力是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的需求，過于注重理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，難度也比較大。在這種情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性也會隨之下降，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并且積極采取針對性的教學(xué)措施，可以通過深度學(xué)習(xí)等方式，改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

新課程改革當(dāng)中，對教師、學(xué)生均提出了更高的要求，師生的角色身份均發(fā)生了不小的改變，各種新型的教學(xué)理念與教學(xué)方式均逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使初中數(shù)學(xué)課堂更加豐富和生動。但是，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學(xué)理念落后。初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，更應(yīng)該結(jié)合初中生當(dāng)前的狀況，進(jìn)行改革與創(chuàng)新[1]。但是，當(dāng)前很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)理念依然比較傳統(tǒng)。在開展課堂教學(xué)活動時，習(xí)慣性將自己放在主體位置上，沒有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加上教學(xué)方式比較單一，難以真正調(diào)動學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果均差強(qiáng)人意，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。其二，教學(xué)模式落后。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師從備課到課堂再到課后均沒有將學(xué)生充分考慮進(jìn)去，學(xué)生參與度比較低，唯一參與的只有教材，這種落后的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)揮。加上初中生有著比較大的升學(xué)壓力，在這種情況下，教師的教學(xué)內(nèi)容很容易被考試范圍局限，學(xué)生思維能力得不到發(fā)展與提升。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.將自由、開放、具有探究性的數(shù)學(xué)問題當(dāng)做學(xué)習(xí)的支點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度。針對這種情況，教師更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)[2]。因此，在基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以將自由、開放、具有探究性的數(shù)學(xué)問題當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，通過有效的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在參與過程中，本身對數(shù)學(xué)的體會與感受也會更加深刻，學(xué)習(xí)興趣自然會提升。而在學(xué)生積極參與之后，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也會隨之提升。

例如，在“平行四邊形及其性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有深度的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，溫故知新，揭示課題。在這一步，教師可以引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過程的知識，類似“三角形”等相關(guān)概念與性質(zhì)，讓學(xué)生通過類比的方式，思考平行四邊形的概念與相關(guān)性質(zhì)。第二步，回顧思考，理解概念。教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中平行四邊形的物體引入課堂教學(xué)當(dāng)中，加深學(xué)生對平行四邊形的理解。第三步，引路指津，探索性質(zhì)。教師可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行證明，包括“對角相等”“對邊相等”等，同時，還可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化手段，探究平行四邊形的對角線性質(zhì)。第四步，解決問題，發(fā)展能力。這一步往往是平行四邊形相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完成后，為了更好地幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固，通過設(shè)置一定的例題等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)習(xí)的知識來解決問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平。

2.利用體驗(yàn)性活動實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用十分廣泛。因此，教師還可以充分利用體驗(yàn)性活動實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，在“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以下幾個體驗(yàn)性的活動，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性與熱情。其一，準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物圖片，讓學(xué)生從中找出熟悉的圖形。在準(zhǔn)備長方形和長方體的模型，讓學(xué)生比較其區(qū)別，從而對幾何圖形有一定的概念。其二，準(zhǔn)備好一些幾何體以及箱子，將幾何體裝在箱子里，讓學(xué)生摸出幾何體，并且對其進(jìn)行描述。通過體驗(yàn)性的活動，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識也會更加深刻。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入深度學(xué)習(xí)理念是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維模式的關(guān)鍵，因此，教師可以通過將自由、開放、具有探究性的數(shù)學(xué)問題當(dāng)做學(xué)習(xí)的支點(diǎn)、利用體驗(yàn)性活動實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)等方式，更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚必鐘.基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2017，11（89）：108.

[2]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2017，3（10）：96-100.