初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張康奕

摘 要：新課改的不斷深入，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為初中英語教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)。所以，亟須改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即初中英語教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

新課改的實(shí)施，對于初中英語教學(xué)提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前初中英語教師努力的方向。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生主動(dòng)對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式為教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種方式難以滿足新課改的要求，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，與學(xué)生之間平等交流，建立良好的師生關(guān)系。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)遇到諸多的問題，如若學(xué)生的問題得不到有效的解決，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直線下降[1]。因此要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的英語難題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，學(xué)生在書面表達(dá)中寫了“I go to school yesterday”這種英語時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的句子，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，糾正英語時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)

習(xí)慣。

二、增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生增加英語閱讀量。初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每個(gè)單元的英語教學(xué)內(nèi)容[2]。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生掌握大量的英語詞匯，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在英語閱讀的過程中，學(xué)生極有可能遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生可以通過自主查找英語詞典的方式，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的英語詞匯，此種方法既可以幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的詞匯障礙，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教師在教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型、短語以及詞匯等，這種方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生掌握更多的語言形式。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只是機(jī)械性地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生思維意識(shí)的擴(kuò)散，長此以往，學(xué)生極易依賴教師，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。例如，在英語教學(xué)中“pattern drills”句型的學(xué)習(xí)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——死記硬背句型，會(huì)限制學(xué)生的思維，不能將此句型靈活地運(yùn)用在生活中。因此，教師在此類句型的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開放式教學(xué)，將此句型運(yùn)用于語言實(shí)踐環(huán)境中。初中英語教師可以制作Zoo，Cinema以及Post office等類型的卡片，利用此卡片為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生自由組織語言交流，掌握語言的規(guī)律，了解語言表達(dá)的習(xí)慣，提升學(xué)生對于句型的運(yùn)用能力。這樣靈活的課堂設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

（二）為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間

初中英語教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)所需要的空間，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果充分展示[4]。教師可以在每節(jié)英語課上課前，預(yù)留課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行匯報(bào)演出。教師采用此種教學(xué)方式對學(xué)生口語能力的提升有著促進(jìn)作用，與此同時(shí)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)將自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示。這種方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

正確的自主學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在英語教學(xué)過程中，需要對教學(xué)的語言環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新[5]。其可以通過開展英語角等方式提升學(xué)生聽與說的能力。同時(shí)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，即網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教學(xué)資源、教輔資料等等。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，可以找出適合自身學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在新課改不斷推進(jìn)的今天，其對英語教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了全新的要求，因此，初中英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為英語教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，因此，需要教師在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而且可以通過設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過靈活課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，從而讓他們在興趣的支持下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效

培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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