Hold住“八”，不讓兩極分化變成攔路虎

周楊

摘 要：縱觀初中階段的英語學習，七年級時的“全員參與”、八年級時的“冰火兩重天”、九年級時的“曲高和寡”，似乎學生學習英語的興趣正在逐漸減退。是什么導致了這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象又產生于何時呢？結合教學實踐，八年級是最為關鍵的一年，很多學生就是在這一年成績逐漸下降，最終導致了學困生的出現(xiàn)。因此，作為一名教育工作者，一定要未雨綢繆，規(guī)劃好自身的教學計劃，積極帶動學生，預防兩極分化的出現(xiàn)。

關鍵詞：學困生；心理準備；求知欲；積極性；因材施教

畢業(yè)至今，筆者一直擔任初中英語的教學工作。作為一線教師，我們都明白八年級的學習是至關重要的。從某種意義上講，它是整個初中階段承上啟下的一年，如果不重視“兩極分化”的問題，就會導致學生失去學習英語的興趣，直接影響學生在整個初中階段英語的學習，變成學生學習、提高的“攔路虎”。因此，如何防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是英語教師值得研究并解決的問題。

一、產生“兩極分化”現(xiàn)象的原因

1.學生對于英語的新鮮感消失，導致學習興趣下降

七年級剛進校門的學生學習英語的熱情很高，好奇心強，學生學習興趣較濃。但是隨著學習的深入、知識點難度的加深，以及單詞量的逐漸增加，相當一部分學生便產生了畏難和厭學情緒，導致學生學習動力減弱，一些學生的成績開始逐步下降、落后掉隊。

2.學生個體學習能力存在差異

作為教師，會習慣性地將學生界定為優(yōu)等生和學困生，但并非每個學生都是天才，也不是每個學困生都不努力。因為學習能力的差異或是學習方法的不得當，面對逐日增多的詞匯、語法點，有些學生即使在刻苦的學習后，還是不能完全掌握。而在反復多次的努力無果后，最終，這部分學生十分可惜地選擇了放棄。

3.部分教師片面追求考試結果

有的教師過分追求應試的結果，以致課堂提問不全，授課時總是把機會給優(yōu)等生，忽視學困生的存在。學困生長期得不到老師的關愛，得不到鍛煉的機會，就沒有學習的積極性。

4.教師的教學方法不能與時俱進

新課改已經推行了好幾年，但部分教師仍繼續(xù)沿用舊有的教學方法，對新教材既缺乏方法，又缺乏教學經驗，很多教師把七年級使用的聽說領先的方法丟棄不用，一味采取領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于應付，難以感受學習的樂趣和英語的美妙，最終放棄了英語。

綜上所述，“兩極分化”現(xiàn)象產成的原因是多方面的。那么針對這些問題，我們又應該采取哪些措施來解決這個難題呢？

二、解決“兩極分化”的基本對策

1.打好基礎，備足后勁

作為一名初中英語教師，需要掌握的并不是一本教材，而應該是整個初中階段的綜合把握。初中階段一開始，七年級教師就要做好心理準備，對學生要個個關注、人人關愛，及時了解他們的學習狀態(tài)及進度，適時給予學法指導。七年級時，教師更應關注的是學困生，他們才是基礎，不把他們帶動起來，八年級時便會出現(xiàn)兩極分化，而到了九年級，我們甚至在操心這部分學生的學習之余還不得不分身對他們的紀律、行為習慣等諸多問題加以管束。

2.培養(yǎng)學生學習英語的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望

升入初中，學生對英語的興趣要明顯高于其他學科。進入八年級后，如何因勢利導保持這種興趣，不斷激發(fā)學生的求知欲望，是防止兩極分化要解決好的首要問題。在教學過程中，可以察覺到學生的行為受自己情感的支配，學生學習動力的強弱也決定了他的優(yōu)劣。因此不間斷地引起學生的興趣，使興趣逐漸成為穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)八年級學生求知欲的主要途徑。

八年級學生如果自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，所以每堂課都注意讓學生有練的內容、有練的時間。每次設置貼合學生實際水平的話題任務，練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。且筆者在初中階段的教學中，有一個明顯的感覺，那就是越到高年級，學生的口語表達就越困難，甚至有部分學生，即使可以看懂長句子和較難的文章，可在實際口語操練中卻不知道運用所學詞匯、句型。這可能是因為他們的詞匯儲備并未熟練到可以應付高標準的任務。因此，從低年級開始的口語練習就變得尤為重要，唯此才可做到熟能生巧。

3.認真鉆研英語學科的教材教法，一切從實際出發(fā)因材施教

參照英語學科特有的系統(tǒng)性、連貫性，學生在不同的年級需要達到的要求是不同的。學生在七年級習得的語言技能能否運用于八年級的學習，也是防止分化出現(xiàn)的關鍵所在。這就給教師提出了更高的要求，教授新知識的同時也要做好新舊銜接，課堂教學力求搞“活”、搞“實”。所謂“活”就是靈活多變，課堂以聽說訓練為主，把外語課由“講演課”變成“實踐課”，與此同時，教師也要根據(jù)學生課堂表現(xiàn)，適時調整任務難易及節(jié)奏快慢。課上積極創(chuàng)設用語氛圍，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。

4.以優(yōu)帶差，全面提高

課堂上的45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內外脫節(jié)，在教學過程中我把學生按學習情況分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到優(yōu)生的幫助。這樣就使得學習不僅可在課內進行，課外也得以延續(xù)，有利于學生學習的全面提高。

綜上所述，研究和改進英語教學方法，對于每一位老師來說都是十分重要的。如何提高英語教學水平，防止常出現(xiàn)于八年級的兩極分化，需要我們在教學過程中不斷探索積累，更新觀念，勇于開拓，不斷總結好的教學經驗，才能更好地提高英語教學質量，并縮小兩極分化，全面提高教學質量。