以讀促寫，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)

馮春霞

初中時(shí)期的寫作教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格具有重要作用。古詩(shī)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，又云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，由此證實(shí)了閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

優(yōu)秀的寫作能力是一個(gè)人文化素質(zhì)的最佳體現(xiàn)，同樣，優(yōu)秀的寫作能力離不開初期的大量閱讀模仿以及寫作鍛煉。如何打好這一基礎(chǔ)，是許多語(yǔ)文教師所探討的共同話題。

一、課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路

優(yōu)秀的作者都有課外閱讀的良好習(xí)慣，魯迅先生年幼時(shí)就酷愛文學(xué)，經(jīng)常在課余時(shí)間閱讀大量的文學(xué)作品。正是年幼時(shí)培養(yǎng)的閱讀興趣，才為他走上寫作之路打下了牢固的基礎(chǔ)。著名的作家王蒙，他在小學(xué)時(shí)就培養(yǎng)了對(duì)閱讀的興趣，他曾說(shuō)，閱讀使他感受到語(yǔ)言的力量、故事的力量，而這種力量一直伴隨著他成為一名優(yōu)秀的作家。

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就需要先指導(dǎo)學(xué)生去接近閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣，在閱讀中掌握大量的寫作手法。大部分初中生都已經(jīng)掌握了基本的寫作方法，如，比喻手法、列數(shù)字、擬人法、排比法等一系列寫作手法。初中生需要培養(yǎng)的是對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)，他們更需要培養(yǎng)的是自我認(rèn)知的能力。這就需要通過(guò)大量的閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界百態(tài)。要從不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的發(fā)展。寫作課堂作為開放性較強(qiáng)的課堂，只要方法得當(dāng)，完全可以成為激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思維的魅力課堂。但一些教師苦于沒有一套屬于自己的教學(xué)方法，將本來(lái)生動(dòng)有趣的文字寫作變得死氣沉沉。

二、閱讀促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的改變

教育作為一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，它是需要時(shí)間和精力慢慢完成的，教育工作者不應(yīng)該將自身利益與學(xué)生教育發(fā)展絕對(duì)捆綁，從而間接扼殺學(xué)生自我發(fā)展的空間。尤其是對(duì)于閱讀而言，閱讀的成果是一份看不見的收獲，閱讀的收獲是在不經(jīng)意間慢慢滲入人的思維意識(shí)中的。如果你沒有帶著自由、舒適的心境去享受閱讀，反之將閱讀作為獲利的途徑，那將永遠(yuǎn)無(wú)法了解閱讀的精髓，更不用說(shuō)對(duì)自身寫作的提升。

在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)多開展一些有關(guān)閱讀的課外活動(dòng)。比如，開展課外閱讀大賽，選取某個(gè)作品中的經(jīng)典片段讓學(xué)生以表演的方式猜出該經(jīng)典片段出自哪部作品。作為教師，在課堂上應(yīng)該多開展一些課外經(jīng)典閱讀匯報(bào)會(huì)的推介活動(dòng)，每周固定給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生推介自己看過(guò)的優(yōu)秀作品，或者將教室一角作為文學(xué)作品的儲(chǔ)備地，供學(xué)生在課余利用零散的時(shí)間去閱讀。

三、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，任何一門藝術(shù)的成功都無(wú)法脫離實(shí)踐的參與。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾，為了寫出影響后世的《昆蟲記》，70多歲的法布爾親自穿著粗呢子外套，扛著尖鎬平鏟，在園子里刨挖，研究各類昆蟲的生活習(xí)慣并加以記錄。至今，他的《昆蟲記》都是人類研究昆蟲的百科全書。由此可見，文學(xué)作為藝術(shù)的一部分也是離不開實(shí)踐的。

世界上有很多美的東西，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生苦惱無(wú)法寫出教師要求的作文，教師有時(shí)也苦惱學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意，出現(xiàn)這樣的問題，還是對(duì)事物的觀察不夠。一千個(gè)人看哈姆萊特就有一千個(gè)哈姆萊特，更何況對(duì)文學(xué)作品的看法呢。究其原因，就是沒有親身實(shí)踐。教師要求寫景類作文，很多學(xué)生寫的都是大概情節(jié)，沒有或根本就不會(huì)抓事物的細(xì)微之處、不同之處，歸根結(jié)底還是學(xué)生從未耐心細(xì)心地觀察過(guò)這些景物，自然無(wú)法寫出優(yōu)秀的作品。

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于學(xué)以致用，優(yōu)秀的文學(xué)作品經(jīng)歷過(guò)時(shí)光的敲打，它存在的價(jià)值永遠(yuǎn)不會(huì)貶值。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中三年的閱讀總量應(yīng)該在260萬(wàn)字，尤其是注重對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品的閱讀。語(yǔ)文教師有責(zé)任將課外閱讀當(dāng)成自己教學(xué)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解、發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的見識(shí)，累積豐富的課外知識(shí)。課外閱讀相比于課內(nèi)的教學(xué)更加廣闊，更為豐富，甚至?xí)龠M(jìn)課內(nèi)的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生將所讀的課外書籍多加整理歸納，以便在寫作中可以將課外讀物的內(nèi)容用到自己的作文寫作中。