我國班主任工作現(xiàn)狀分析與對策建議

摘 要：在近些年以來，對于班主任方面的學術(shù)研究逐漸增多，其主要原因是在學校的班級中班主任處在主要位置，承擔重要責任，因此，不斷提高班主任的專業(yè)水平以及學術(shù)能力，小學對學生來講十分重要，而小學班主任在此過程中發(fā)揮著重要作用。對小學班主任在工作當中所遇到的問題進行討論分析，在此過程中找出解決方式，不斷提高小學班主任在自身專業(yè)水平以及道德修養(yǎng)和工作管理能力等方面的問題。

關(guān)鍵詞：工作現(xiàn)狀；解決對策；小學班主任

在我國的中小學教育模式當中，班主任這一角色十分重要，是所有工作的引導者。我國在2006年之后，班主任工作逐漸進入到正常軌道，逐漸加強了教育制度的建設，為了讓教育工作更具保障，讓班主任這一工作崗位更具重要性，需要不斷完善班主任的管理工作，不斷推動教育事業(yè)的發(fā)展。

一、新時期班主任工作的現(xiàn)狀分析

首先，在國家政策方面，班主任是班級的領(lǐng)導者，是提高學生知識以及個人素養(yǎng)的關(guān)鍵點。隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們對班主任的要求也在不斷提高，而班主任在家長心中的地位也越來越重要。其職位的重擔在肩，導致了自身的工作壓力也會逐漸加劇。在此過程中，班主任不僅需要對學生負責，需要時常與家長進行聯(lián)系，還需要頂著社會輿論的壓力，正是由于此，讓班主任對于自身所處的位置有些厭煩，而這些負面情緒，導致不能有一個良好的工作狀態(tài)。班主任與任課教師不同，任課教師是按照自身在教育工作得過程中的表現(xiàn)來提高職稱以及崗位，并且如果任職達到了一定得年限還可以有一定的補助。但是班主任是一個沒有級別的管理崗位，也沒有專業(yè)職稱，而正是因為這幾種原因，讓小學班主任在管理的過程中，缺乏動力，目前的班主任對職業(yè)不是終身管理，僅僅是短期的職業(yè)職責，而如此，班主任對班級的管理則會使用傳統(tǒng)管理方式，不會去想方設法對管理模式進行研究，不會分析學生的思想狀態(tài)，而這些對班級管理來講是不負責任的一種狀態(tài)。

其次，教師是燈，點亮了學生的前程，教師被稱之為無私奉獻的職業(yè)，而在工作與日常生活當中，都會對學生進行點評，教育促進了國家的發(fā)展，培養(yǎng)了人才，但是，實際的工作環(huán)境當中，班主任會因為自身的壓力太大，并且待遇也較低，導致負面情緒。因為我國人才流失嚴重，因此，眾多的學科教師同時會擔任班主任這一角色，但是，其往往會看學生成績，對于班級如何管理，如何對各項活動進行組織等都會忽視，而這些則會導致學生在班級學習生活的過程中，沒有一個合理的規(guī)章制度，減少了學校的升學率，家長對學校也不認可。而有一些班主任雖然在班級管理上有一定的能力，但是因為對自身的文化素質(zhì)沒有過硬的要求。因此，不適合當班主任。在最近幾年，體罰學生的事件頻頻發(fā)生，對班主任來講，提高學生的綜合素質(zhì)是社會要求，因此，班主任在于表率作用，不僅是在學科教育上，更重要的是如何促進班級發(fā)展。

最后，班主任這項工作是屬于能力上的工作，我國到目前為止對于班主任方面的培養(yǎng)還不夠系統(tǒng)，從而讓班主任在專業(yè)能力以及相關(guān)知識上有所欠缺，一個班級的管理在學生的生活和學習上都有所體現(xiàn)，因此，班主任不光需要有較深的知識水平，同時，對教學經(jīng)驗也需要有所了解。眾多的教師其主要的管理模式就是對課堂紀律要求，因此，班主任在此過程中，需要根據(jù)學生的心理狀態(tài)對班級紀律上進行適當調(diào)整，改變管理模式。

二、加強班主任工作的對策建議

首先，最重要的是了解班主任的責任以及工作四項，從教育部所頒布的規(guī)定當中可以看出，班主任的主要作用和所處地位。在保護班主任合法權(quán)益的同時，還應當不斷加強班主任的教育工作。我國有相關(guān)規(guī)定，第一點就是要將班主任的津貼加入到工資管理當中，不斷提高教師的工資待遇，其次是對堅持在班主任崗位上的教師給予一定支持，定期進行表彰等。讓班主任在做這份職業(yè)的同時，有期盼，也有使命感。

其次，落實班主任的國家政策，因為城鄉(xiāng)教育水平的不同，對于班主任在經(jīng)濟以及政治上的待遇也各有不同，可以按照實際情況將班主任落的工資落到實處。因此，我國應當制定班主任工作的詳細標準，同時，對班主任頒發(fā)職稱和級別，并定期對班主任進行考核，逐漸讓班主任在任教的過程中更有積極性。

再次，改變班主任的工作機制。想要不斷減輕班主任的壓力，就需要改變班主任在管理當中的重大任務。逐漸改變?yōu)榘嘀魅闻c教師的共同教學，在班級管理的過程中，班主任可以與任課教師共同討論如何制定班級制度，而如此也能讓學科教師在進行班級管理的過程中肩負一定的責任，每一個授課的教師都是學生的人生指明燈，因此，學科教師在管理當中，不光需要減少班主任的負擔，還需要按照學生的思想以及行為制定相應的教學模式，從德育方面對學生進行培養(yǎng)。

最后，主張班主任的自主發(fā)展，班主任在進行自主發(fā)展的過程中，需要有國家政策支持，從而不斷形成管理教學的有效方式，班主任在個體專業(yè)的發(fā)展過程中，需要不斷提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力，展示自身的道德修養(yǎng)，為了讓自己能適應這一角色，需要有一定的專業(yè)水平對管理教學方面進行研究。

參考文獻：

黃正平.我國班主任工作現(xiàn)狀分析與對策建議[J].教育學術(shù)月刊，2010（3）：23-24.

作者簡介：陳小龍（1979—），男，漢族，甘肅省白銀市會寧縣人，一級教師。

編輯 馮志強