提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究

王萍

摘 要：隨著教育改革的穩(wěn)步推進，課堂效率的提高越來越成為教育界研究的重點課題。小學生由于年齡較小，知識貯備不足，邏輯思維能力尚不完善。因此，小學課堂特別是數(shù)學課堂需要教師采取多種有效手段和策略來培養(yǎng)小學生的思維和實踐能力。立足小學生實際，提出了幾點關于如何有效提高小學數(shù)學課堂效率的策略，以期為他人研究這一課題提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂效率；策略研究

以往的教學形式大多是以課堂上教師的講解為主，學生被動接受知識，對學生的主觀能動性和創(chuàng)造力沒有足夠的重視。新課標要求教師在把握課堂全局前提下，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及動手實踐能力。教師應當扮演引路人的角色，而不是把知識強硬地灌輸給學生。小學生年齡小沒有養(yǎng)成獨立自主、積極參與等良好學習習慣，課堂效率不高。因此，提高教學效率要求教師立足學生實際情況，改變傳統(tǒng)教學模式，重視課堂上小學生的主觀能動性，采取多樣化的教學策略，使學生形成良好的行為和學習習慣。下面就如何提高小學數(shù)學課堂效率，提出幾點策略。

一、要把握關鍵，做到張弛有度

課堂只有四十五分鐘，而實際上這四十五分鐘內(nèi)小學生真正仔細聽講、精力集中的時間大約只有二十分鐘。小學數(shù)學教師要在備課的時候考慮到這一點，熟悉教材內(nèi)容，把握教學任務的關鍵，在小學生集中精力的時間段內(nèi)安排教學任務的重點和難點，使學生能夠在這一過程中接受知識、消化難點。教師在構思教學方案時要關注時間因素，通過控制有效時間來充分發(fā)揮學生的學習能力。當小學生因長時間的學習造成了厭學心理時，教師應當選取一些有趣味性的題目或者有趣故事來調(diào)動小學生的興趣，緩解學習壓力。

二、拉近師生關系，營造和諧民主氛圍

小學生的年齡特點決定教師在開展教學活動時應當以鼓勵表揚為切入點，而不是嚴肅死板的說教，小學生的學習興趣在很大程度上取決于教師對學生的評價影響。新課標要求教師重視課堂評價對學生學習興趣和學習愿望所產(chǎn)生的影響和作用。合理和諧的課堂評價可以使學生體會自己的價值，增強學習信心，進而拉近師生關系，有利于促進學生對教師的認同感，從而積極與教師互動，課堂效率自然而然地提高。

例如，在講解北師大版數(shù)學一年級下冊“數(shù)花生”這一課時，有的學生在城市生活會提問老師“花生是怎么來的”，這顯然是和教學任務無關的問題，但是教師不能不予回答或敷衍了事，而應首先肯定這一問題是有價值的。教師可以說，“你的想法很值得研究，同學們一起討論一下吧?！边@時學生便會紛紛發(fā)言，最后教師總結一下花生是如何生長的，并對提出問題和主動發(fā)言的同學以表揚，學生的自我價值被肯定，信心倍增，然后，教師在安排本課時的教學內(nèi)容，學生自然會有興趣進行學習。

在教育面前，教師和學生是平等地位，教師是學生的引路人，學生是學習的主人翁。因此，教師在課堂上應尊重相信所有學生，對每位學生都應關注到位，不能因為學生接受知識快，學習成績好就給予特殊待遇，也不能因為學生學習成績差而忽視學生，要做到一視同仁，不放棄不拋棄任何一名學生。首先，對學習有困難的學生要注意多鼓勵，當學生認為自己學不會的時候，教師要告訴學生“你可以學會，只是需要一些時間”，進而營造民主的學習氛圍；其次，教師還可以在生活上關心幫助學生，可以與學生分享生活中有趣的事情或者課后與學生分享家鄉(xiāng)特產(chǎn)，增進師生關系。

三、教學方法要立足實際，靈活多樣

教師應根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取多樣化、有針對性的教學方法，采用恰當正確的教學方法既能調(diào)動學生學習的積極性，又有利于學生更高效地學習消化所學知識。小學生邏輯思維能力較弱，學習知識主要靠直觀獲得為主，因此，數(shù)學的教學也應當以直觀教學法為主，積極使用直觀的、學生可以觸摸到的資源和教具來進行直觀教學。

例如，在學習認識米、分米、厘米課程時，教師首先請學生環(huán)顧周圍哪些物體是方方正并且正容易測量，然后用自己文具盒里的尺子來測量剛才看到的物體，比如桌子高度、書本厚度、圓珠筆的長度等，這種可觀可感的事物更容易讓學生產(chǎn)生直觀的印象，對米、厘米等單位的理解更加深刻，學習起來既有興趣又較為容易，小學生的學習信心逐漸增強了，教師的課堂效率自然得到提高。

四、重視學生能動性和動手能力

數(shù)學的學習需要學生有一定的邏輯思維能力，但小學生年齡小，邏輯能力較弱，所以教師需要借助一些教具進行講解。在使用教具時，教師可以放手讓小學生參與進來，讓小學生親自動手來感受數(shù)學的魅力，充分發(fā)揮主觀能動性。

例如，在學習“有趣的圖形”時，教師給學生分發(fā)一張白紙，然后要求學生折疊出自己喜歡的圖形。當學生折疊完成后再提問學生是否認識這些圖形，能否折疊出更多的圖形。這樣學生參與圖形學習的熱情高漲，學生的動手實踐能力得到提升，學習起來倍感輕松，課堂時間利用率提升，教師可以利用較短的時間讓學生學到更多的知識，小學數(shù)學課堂的效率得到提高。

總之，小學生學習數(shù)學有一定困難，教師應立足學生和學校實際，通過采取多種策略來激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，重視學生的主觀能動性，最終提高課堂效率。

參考文獻：

[1]李宏華.有效：淺談如何提高小學數(shù)學教學課堂效率[J]. 教育教學論壇，2010（35）：178.

[2]潘潔.增強小學數(shù)學課堂趣味性提高小學數(shù)學教學效率[J].教師，2014（22）：98.

[3]馬瑞艷.提高小學數(shù)學教學課堂效率的幾點思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）：414.

編輯 馮志強