基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)

王志強

摘 要：根據(jù)新課改要求，高中教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間要建立新型的師生關(guān)系，特別是生物這門操作性學(xué)科，要在教學(xué)過程中感受到生物學(xué)的實踐性作用，要實現(xiàn)目標(biāo)就要做到積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

高中生物與其他學(xué)科不同，它是一門操作性、可行性極強的學(xué)科，要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還要通過生物學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而所謂的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生的情感價值觀、生命觀，以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的具體感受?；诤诵膬r值觀已經(jīng)成為新課程改革的新目標(biāo)，同時也為課程改革加強了動力。

一、生物核心素養(yǎng)的概念及性質(zhì)

通常我們所說的核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣和品格素養(yǎng)，我們將核心素養(yǎng)解剖來說，指的就是有責(zé)任、勇于創(chuàng)新、有一定的文化功底和科學(xué)精神，其實就是指，情感態(tài)度價值觀等許多方面的綜合體現(xiàn)，再來說核心素養(yǎng)是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中學(xué)生自己的感悟，而不是教師所教授的內(nèi)容，核心素養(yǎng)是內(nèi)外兼?zhèn)涞?，所以具有很強的穩(wěn)定性，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。我們國家的核心素養(yǎng)主要包括三個方面，社會、文化、自然這三大模塊，而生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是高中生物課本知識，例如，在必修課程中提到的“保護(hù)我們的家園”這一節(jié)內(nèi)容，主要講近幾年我國出現(xiàn)干旱、洪澇、酸雨、冰雹等環(huán)境惡化的情況，在本小節(jié)當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，還可以讓學(xué)生了解到環(huán)境惡化的弊端，從而使學(xué)生學(xué)會解決實際問題，加強創(chuàng)新意識。

二、在高中生物教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的作用

我們都知道，高中生物的核心內(nèi)容就是實驗，這就說明生物課程的教學(xué)方式不僅僅是單純的教科書式教學(xué)，（就是教師將書本內(nèi)容采用灌輸式的教學(xué)方法傳授給學(xué)生）。而是基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)過程，是要教師在教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過研究討論、實踐動手操作得出相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生加強對知識的理解程度，同時也增強學(xué)生的理解能力?；诤诵乃仞B(yǎng)，高中生物教師在教學(xué)的過程中需要將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實踐操作，并得出相關(guān)結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生之間互補，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和找到不足，讓學(xué)生明白合作的重要意義。例如，“細(xì)胞器”這一章節(jié)，學(xué)習(xí)當(dāng)中包含的“葉綠體、線粒體、核糖體、中心體、液泡、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體”功能的時候，要把研究探討的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，或搜集學(xué)習(xí)資料，或進(jìn)行小組討論，最終形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。通常我們所說的核心素養(yǎng)并不代表灌輸式教育，只通過課本知識來教育學(xué)生，使學(xué)生失去興致，而是要利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組中的每一位成員都參與其中，親身感受實踐操作的趣味性，增強小組之間的默契程度，還可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來提高學(xué)生的思維表達(dá)能力，還有很重要的一點就是可以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，很大程度上提升課堂教學(xué)效果。

三、高中生物教學(xué)的教學(xué)策略

對于新課改來說，教學(xué)觀念是改革的根本，同時也是教育過程中至關(guān)重要的一點，教師要在根本上改變原有的教學(xué)觀念，因為教學(xué)觀念與教學(xué)效果有很大的聯(lián)系，直白地說就是你選擇了正確的教育方式就會收到很好的教學(xué)成果，所以，高中教師要樹立正確的教育觀念，并在教學(xué)中合理運用。對于高中教學(xué)來說，要從學(xué)生的生活入手，帶學(xué)生走進(jìn)情景教學(xué)，展開活動，我們以“植物生長”為例，教師可以在上課前的幾天就安排學(xué)生自己在家種植大豆或者玉米，然后仔細(xì)觀察其生長狀況，并做好記錄，通過觀察大豆的這一實驗，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的生長規(guī)律，還可以體會到生命的美好，從而養(yǎng)成愛護(hù)自然的良好習(xí)慣。在高中生物教學(xué)中，教師如果只教學(xué)生死記硬背，即使學(xué)生很快記住了內(nèi)容，在不理解實際意義的情況下，也只能是短時地記憶，沒辦法通過記憶中的內(nèi)容來解決實際當(dāng)中遇到的問題。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方式來真正掌握知識，合理地運用知識來解決實際問題。這樣才能夠拓展學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，使核心素養(yǎng)在學(xué)生身上得到具體體現(xiàn)。

高中生物學(xué)科不同于其他的學(xué)科，語文多為基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)文化知識，而數(shù)學(xué)則是開動腦筋進(jìn)行計算，英語是一門語言類學(xué)科，也屬基礎(chǔ)知識的一種，但生物學(xué)不同，它屬于掌握自然的一門學(xué)科，在生物學(xué)中都是從生命的角度出發(fā)來看待問題，生物學(xué)承載了熱愛生命、保護(hù)自然的重要任務(wù)，學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然中的生命，從中感悟自然帶給我們的美好，而基于核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)的是高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的觀念，還可以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，對于生物教學(xué)也具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艾清.新課程改革以來普通高中學(xué)生素養(yǎng)研究：熱點、問題及展望：基于中國知網(wǎng)文獻(xiàn)的知識圖譜分析[J].課程·教材·教法，2016，36（12）：14-20.

[2]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（6）：60-62.

[3]于佳洋.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計分析：以《 DNA分子結(jié)構(gòu)》一課為例[J].中國校外教育，2017（17）：117-157.

[4]王金，胡興昌.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（10）：45-48.

[5]譚永平.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程·教材·教法，2016，36（7）：62-68.

編輯 李琴芳