小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

張文藝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。其中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和人文素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)對(duì)策

語(yǔ)文是一門(mén)同時(shí)具備工具性和人文性的學(xué)科，也是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在教學(xué)中要提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使小學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量不能少于150萬(wàn)字。這對(duì)于目前的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，由于閱讀教學(xué)中存在以下問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)有效性提升困難。

1.閱讀內(nèi)容局限性較大

小學(xué)生由于年齡小，識(shí)字量少，因此閱讀能力較差。因此，教師在閱讀教學(xué)中，往往依賴(lài)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有額外增加課外閱讀材料和內(nèi)容。這就導(dǎo)致小學(xué)生接觸的閱讀材料較少，往往到中年級(jí)才逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。多數(shù)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，都是通過(guò)講授式進(jìn)行課堂活動(dòng)，小學(xué)生的閱讀積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，缺乏閱讀興趣，在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)較差。因此，在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的局限性比較大，不利于開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的興趣。

2.課堂教學(xué)乏味

近些年來(lái)，素質(zhì)教育呼聲越來(lái)越高，這也對(duì)教師的課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。傳統(tǒng)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，很少給學(xué)生發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，一堂課下來(lái)都是教師在講，小學(xué)生在聽(tīng)。而小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力差，在這樣的課堂中，很容易出現(xiàn)厭煩，對(duì)閱讀教學(xué)帶來(lái)較為嚴(yán)重的影響。新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所改善，大多數(shù)教師都開(kāi)始改善教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)制作課件教學(xué)。

3.學(xué)生閱讀積極性不高

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和智能設(shè)備的普及，很多小學(xué)生迷上了電視、電腦和手機(jī)游戲，在閱讀上缺乏興趣，主動(dòng)閱讀的積極性也不高。而教師在提升學(xué)生閱讀興趣上投入精力較少，單純地講解閱讀方法和閱讀技巧，強(qiáng)制布置閱讀任務(wù)，難以真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呆板

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)往往是參照他人或者照搬網(wǎng)絡(luò)教案，不符合本學(xué)校的實(shí)際情況，更不符合本班級(jí)學(xué)生的情況。在這種情況下，教師無(wú)法做到因材施教和分層教學(xué)，在課堂表現(xiàn)中代入感較差。小學(xué)生在閱讀能力上的參差不齊，使得部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的全體發(fā)展。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的對(duì)策

1.引導(dǎo)課前閱讀，預(yù)習(xí)課文

閱讀教學(xué)上課前的課文預(yù)習(xí)作業(yè)十分重要，小學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在準(zhǔn)備進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生的理解能力和課堂上的學(xué)習(xí)能力。比如教師可以布置學(xué)生閱讀課文后簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，對(duì)不明白的漢字和詞匯進(jìn)行記錄，使用工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找生字詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和提問(wèn)

活躍的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要條件。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為中心，在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌娜擞捎谏瞽h(huán)境、家庭教育和閱歷的不同，對(duì)同一內(nèi)容的閱讀理解和感悟不同。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們提出自身的疑問(wèn)，加強(qiáng)師生和生生間的互動(dòng)。教師還可以通過(guò)小組教學(xué)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力和思維能力。

3.閱讀教學(xué)有必要寫(xiě)讀后感

讀后感是將自身的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成文字的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)更加深入的思索來(lái)重新審視自身的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的反省能力。讀寫(xiě)結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和文字應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。另外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新?！辈煌瑫r(shí)間對(duì)相同文章的閱讀也有可能得到不一樣的收獲和理解。

4.鼓勵(lì)課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)生接觸的知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)中的知識(shí)遷移能力較差。而課外閱讀有利于學(xué)生根據(jù)自身興趣和喜好方向，拓展興趣面和視野。課外閱讀是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，能夠提升學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀興趣，并且能夠提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。比如說(shuō)有的小學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，就可以閱讀一些兒童科普類(lèi)雜志，提升閱讀能力的同時(shí)，還有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展意義重大，教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

王玉良.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（38）：38-39.

編輯 魯翠紅