小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的探索

陳淑琴

摘 要：闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透“數(shù)學(xué)思想”的必要性。并且，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提出了幾點(diǎn)思考。旨在通過(guò)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；必要性

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于看重對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的講解，重點(diǎn)想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，旨在完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求，確保學(xué)生取得一個(gè)較為理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師很容易忽略對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中數(shù)學(xué)思維的缺失。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，處在小學(xué)階段的學(xué)生，其思維認(rèn)知正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，因此，其對(duì)于自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建能力還有待提高。在素質(zhì)教育改革的教育背景下，數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性

1.可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育的一個(gè)特性，就在于其自身的啟發(fā)性。小學(xué)生的思考方式正處在一個(gè)養(yǎng)成階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)的思考方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

2.可以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致其在接受數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法等方面受到一定的束縛。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷提高，學(xué)生需要掌握更為先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想滲透，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收能力，充分滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的需求。

3.實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一性，提高了學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中，每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)都不同。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。雖然每一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)存在一定的差異，但數(shù)學(xué)教學(xué)又有著統(tǒng)一性。這個(gè)統(tǒng)一性，正是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透教育來(lái)完成的，使得小學(xué)六年的數(shù)學(xué)教學(xué)有效地串聯(lián)在一起。除此之外，隨著教學(xué)難度的不斷提高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，都逐步有了提高，這些，都是由于數(shù)學(xué)思想在其中發(fā)揮了潛移默化的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)舉措

1.深入挖掘數(shù)學(xué)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。

數(shù)學(xué)思想是無(wú)形的，它存在于數(shù)學(xué)教材的方方面面。數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題等，都是數(shù)學(xué)思想的變相呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想，并且在將其滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀學(xué)習(xí)，比如：閱讀數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)背景知識(shí)等，帶領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)發(fā)出來(lái)。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、數(shù)學(xué)問(wèn)題等的剖析，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透。

2.發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主陣地作用，滲透數(shù)學(xué)思想教育。

數(shù)學(xué)思想的滲透教育，主要還得依靠具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要充分把握住課堂教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成的時(shí)機(jī)，通過(guò)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地作用，滲透數(shù)學(xué)思想教育。

首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生數(shù)學(xué)思想存在的重要載體，數(shù)學(xué)教師要在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生充分了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。比如：數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)課件，充分利用多媒體能將數(shù)學(xué)抽象概念，進(jìn)行形象、生動(dòng)、具體化演變的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、完整的數(shù)學(xué)概念，不斷領(lǐng)悟、掌握數(shù)學(xué)概念中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題過(guò)程教學(xué)。數(shù)學(xué)解題過(guò)程是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要階段。數(shù)學(xué)教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)解題推導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想。

3.課后鞏固拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)，最先都是通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)經(jīng)典例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題模仿，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)課后習(xí)題聯(lián)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固拓展。

在習(xí)題布置中，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)經(jīng)典例題進(jìn)行改編，由此引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)其自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，數(shù)學(xué)教師要開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，在生活實(shí)例教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)都有待提高。新課程改革強(qiáng)調(diào)課程教育要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處在一個(gè)發(fā)展的初始階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透教育。

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編輯 杜元元