小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字積累與運用

蔣文彥

摘 要：新課改對語言文字的教學(xué)提出了更高的要求，語言文字的學(xué)習(xí)需要長久的積累。目前，小學(xué)語文的語言文字教學(xué)中，缺乏正確的教學(xué)方法?；诖耍瑥娜齻€方面分析在小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字的積累和運用的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的語言文字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言文字；積累運用；教學(xué)策略

荀子在《勸學(xué)》說：“不積跬步，無以至千里?！逼湟馑季褪乔Ю镏?，都是憑自己一步一步走出來的。語言文字運用能力同樣是需要長期的訓(xùn)練和積累才能提升的，因此，教師在語文課堂教學(xué)中要重視語言文字的教學(xué)，通過各種方式來提高學(xué)生語言文字的積累量，并且給學(xué)生提供更多的機會來運用語言文字，這將會對學(xué)生的語文水平的提高起到非常重要的作用。語言文字的積累不僅僅是簡單地記憶一些語言現(xiàn)象，而是需要經(jīng)歷一個理解、感悟、鑒賞與應(yīng)用的復(fù)雜過程。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，加強語言文字的積累訓(xùn)練

假設(shè)在語言文字的積累訓(xùn)練中，沒有尊重學(xué)生的興趣特點，僅僅依靠教師的主觀意識來安排語言文字的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么整個訓(xùn)練過程肯定是強制性灌輸?shù)模罱K的學(xué)習(xí)效果也必定是事倍功半。在語言文字的積累訓(xùn)練中，首先要讓學(xué)生理解為何需要讀需要背，為何應(yīng)該背這些內(nèi)容而不是背其他的內(nèi)容。因此，教師需要運用先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言文字對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，進(jìn)而讓學(xué)生形成讀、背的需要和欲望，給學(xué)生的語言文字理解提供原動力。同時，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生更多的選擇空間，愛讀是多讀的前提，多讀是愛國的必然結(jié)果。教師完成漢語拼音的教學(xué)后，不能強制性地要求學(xué)生去讀多少書本，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡上書本，走進(jìn)書本，與書本做朋友，就可以提高學(xué)生的閱讀興趣。教師安排學(xué)生在每天早讀開始之前利用五分鐘左右的時間進(jìn)行匯報，當(dāng)作“營養(yǎng)早餐”。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生由對語言文字的興趣積累逐步過渡到審美積累，這將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字最強大的原動力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和語言文字積累情況，設(shè)計生動有趣的游戲活動，調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言文字，享受到語言文字的魅力和樂趣，大大激發(fā)學(xué)生對語言文字積累與運用的興趣。

在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主剪輯課文中的語言，再結(jié)合自己的日常積累，創(chuàng)設(shè)“運動會”的情境活動，讓學(xué)生把運動場想象為戰(zhàn)場，而每一位運動員扮演戰(zhàn)士，再安排學(xué)生選擇自己認(rèn)為課文中的好詞好句來描述運動場上的小“戰(zhàn)士”，學(xué)生在活動中興趣高昂，都積極地參與到活動中。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，將在文本閱讀中積累的詞語應(yīng)用到寫作中，增加了學(xué)生的寫作素材，提高了他們的寫作技巧。

二、以讀為主，加強背誦，加強語言文字的積累與應(yīng)用

在語言文字教學(xué)中，教師要堅持以生為本的教育理念，突出學(xué)生課堂主人公的地位，讓學(xué)生在積極主動的思維情感中加深理解與體驗，并自主思考和感悟，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想受到啟迪。特別是要重視在閱讀教學(xué)中加強學(xué)生語言文字的積累和運用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀充分，從整體上感知，并不斷培養(yǎng)自己的語感，這會加深學(xué)生對語言文字的理解和思考，加深對語言文字的記憶和運用技巧。在初讀時，重點是使學(xué)生充分感知文本的語言文字；再讀時，使學(xué)生仔細(xì)品味，領(lǐng)悟課文的語言；精讀時，對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體的理解和把握；熟讀時，讓學(xué)生多次閱讀課文進(jìn)而達(dá)到能夠背誦的地步，將課文中描寫精彩的語言深深地裝進(jìn)學(xué)生的大腦中，豐富自身的語言積累。因而，在語文教學(xué)過程中，教師盡可能地為每位學(xué)生提供更多的讀書機會，引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地誦讀課文，讓學(xué)生自主理解文本的內(nèi)容，并且領(lǐng)悟和吸取文本中語言文字的精髓。當(dāng)然，教師也要教會學(xué)生基本的閱讀技巧和語言文字賞析技巧，進(jìn)而讓學(xué)生可以通過自主閱讀來提取語言文化的精華。

三、體味生活，增強課外閱讀，提高語言文字的積累與運用

語文是一門與生活很貼近的學(xué)科，著名教育學(xué)家陶行知先生提到的“生活即教育”的理念，告訴我們教學(xué)應(yīng)與生活聯(lián)系緊密，在課堂教學(xué)中引入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生最真實的體驗，在生活中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在日常生活中隨處學(xué)習(xí)知識。尤其是語言文字在生活中應(yīng)用得非常普遍，讓學(xué)生從生活中多方面去體驗，既能增加語言文字的積累量，又能增加學(xué)生語言文字的運用能力。生活實踐對學(xué)生語言文字的積累有著非常深遠(yuǎn)的影響，因此，語文教師就需要突破“小語文”的教學(xué)思維，不能只把“語文”理解成簡單的語言文字，更應(yīng)該擴寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的生活積累和文化積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生多去細(xì)心觀察生活，并樂于將生活中的小事記錄下來，有利于學(xué)生持續(xù)性地積累各種不同的表象。在日常生活中，學(xué)生應(yīng)做生活的有心人，可以積累一些廣告詞、標(biāo)語和名言諺語等，并及時記錄到筆記中。此外，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與社會實踐活動，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生對頭腦中積累的語言文字進(jìn)行合理的梳理和充足，并將其轉(zhuǎn)化為自己的語言，在生活中也能更好地運用，在實踐中提升自己的語言文字的積累和運用。

教師和學(xué)生都應(yīng)該重視語言文字的積累和運用，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，抓住每一個環(huán)節(jié)來加強學(xué)生語言文字的積累與應(yīng)用，學(xué)生也應(yīng)該不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，增強自己對語言文字的理解，并增加課外閱讀量，提高自己語言文字的積累與應(yīng)用能力，為日后更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

編輯 杜元元