高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略研究

曾偉朋

摘 要：新課改逐步深入，對教育教學(xué)工作的要求也越來越高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師在減負的同時，更要與學(xué)生共同打造高效的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生有所獲。高中生和初中生相比，心智成熟很多，但是在生理和心理上的變化與波動也比較大，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)要同時照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從更細致的層面來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于多年教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效；教學(xué)；策略研究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入挖掘新課標(biāo)的教學(xué)要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平，使用更科學(xué)的教學(xué)策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增加知識，提升能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的空間上來講，不僅包括課上，更涉及課下，更應(yīng)該與學(xué)生有更多的精神交流和溝通。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極思考，敢于提問，更有效掌握知識。同時注意安排課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，增加實踐學(xué)習(xí)活動，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，創(chuàng)新“引子”

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通常采用某個例題，或是上節(jié)課的某個知識點，來引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的過渡，雖然不突兀，但是總歸是無趣的，對學(xué)生好奇心的激發(fā)效果不佳。而如何有效導(dǎo)入新課，是構(gòu)建高效課堂的第一步。對此，教師可以根據(jù)課堂實情，利用數(shù)學(xué)史進行新課的教學(xué)導(dǎo)入，有效發(fā)揮名人的影響和榜樣的力量，以學(xué)生易接受的方式實施導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再趁機點題，引出新課的學(xué)習(xí)。這里需要注意的是，教師在數(shù)學(xué)史的引用過程中，要與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，然后找準(zhǔn)時機，切入正題，給學(xué)生以新鮮感。例如，在“二項式定理”的新課學(xué)習(xí)時，教師可以介紹我國古代“楊輝三角”的數(shù)學(xué)史。介紹時教師的語言要盡量生動富有感染力，重點描述其發(fā)現(xiàn)的艱苦經(jīng)歷和刻苦鉆研的精神意志，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，感染學(xué)生，成功導(dǎo)入新課，促進高中數(shù)學(xué)課堂的高效。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，打“攻堅戰(zhàn)”

何謂“攻堅戰(zhàn)”，這里的意思是要集中精力，將課堂重點和目標(biāo)明確，才能有效引導(dǎo)學(xué)生對某一個難點知識集中攻克。因此，教師在教學(xué)時，要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，特別是例題。因為所選擇的內(nèi)容會不斷出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，通過重復(fù)性的記憶，深化學(xué)生的理解。但是在實際的教學(xué)中，教師最容易犯“泛泛”的教學(xué)問題，將與此知識點相關(guān)聯(lián)的知識都講解涉及，如在教學(xué)“圓錐”時，摻雜其他章節(jié)的知識點，即使有相關(guān)性也很難避免讓學(xué)生將課堂重點搞混?；煜酥R點，反而不利于高效學(xué)習(xí)?？此葡嚓P(guān)知識點的講解會讓課堂更加完整，但是卻模糊了教學(xué)重點，不利于學(xué)生知識掌握的完整性。因此，與其他知識點的關(guān)聯(lián)建議教師放在課前，或者是課后進行。我們可以在課前，利用相關(guān)知識點引出重點，課后用例題等方式建立新舊知識點之間的聯(lián)系。但切忌在課堂中間不斷摻雜舊知識點，讓學(xué)生心有疑惑，摸不清頭緒，特別是一些相近的內(nèi)容，容易讓學(xué)生的知識體系變雜亂，一個知識點還沒有搞清楚，就又產(chǎn)生了新的問題。所以教師將課堂教學(xué)的“火力”集中于新的知識點上。并且在教學(xué)過程中不斷反思自己的教學(xué)情況，防止“跑偏”。

三、優(yōu)化板書結(jié)構(gòu)，建立思想聯(lián)系

教師的板書對學(xué)生來講，不僅是學(xué)習(xí)的提示，更是一種思路的引領(lǐng)，甚至是做題習(xí)慣的引導(dǎo)。學(xué)生往往會刻意模仿老師的板書思維，進行復(fù)習(xí)或總結(jié)，因此，教師應(yīng)該注意自己的日常板書習(xí)慣，教學(xué)時要有一個好的規(guī)劃（如課題要寫在什么地方，定義、定理、例題等又要寫在什么地方，還有演算的內(nèi)容要寫在什么地方），都要有一定的規(guī)律，井井有條，給學(xué)生作出表率，不需要過多的言語，即可言傳身教。例如，教師在講解例題時，能習(xí)慣性地先寫上“解”，然后一步步列出自己的思路，注意一些關(guān)鍵性邏輯詞的使用。簡單的步驟或者是重復(fù)的內(nèi)容可以簡略書寫，其他的需要認真仔細。特別是幾何圖形，在講解時，一定不能使用簡寫的方式，必須保證“橫平豎直”，所繪畫幾何要有立體感，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的思維，對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生好的影響。板書結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，才能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，才能建立起更多知識點的聯(lián)系，使課堂知識形成一個完整的體系。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅承擔(dān)著知識傳遞的任務(wù)，更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識實踐能力。只有學(xué)以致用，積極主動，才能真正發(fā)揮知識的價值，也才能形成“巋然不動”的知識基礎(chǔ)，也才能真正提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。

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編輯 高 瓊