“生”精彩才是真精彩

常莉

摘 要：新時代、新課改等都對未來的教育活動的開展指出了新的要求，作為一名一線教師，必須要在這些新要求與應試教育之間尋找一個平衡點，以此借助多樣化的方式促進學生的最優(yōu)化發(fā)展。在建構主義、人本主義等理論的引導下，就如何實現高中政治生本教學，引導學生發(fā)揮其主體性進行詳細說明。

關鍵詞：高中政治；生本教學；學生主體；教學對策

課堂是什么？這是一個值得我們探究的問題。課堂這一詞匯在拉丁語“Lectio”中表示閱讀和說出來。也就是說，課堂應當是學生學習、體驗、感悟的主要場所，學生應當是課堂的主人。生本教育理念與課堂內涵是相契合的，其要求教師在組織課堂教學活動的時候，將參與課堂的主動權還給學生，引導學生充分發(fā)揮其主體作用，在師生、生生信息交流、情感交流等過程中使學生獲得有效的發(fā)展。要想實現這樣的課堂，在高中政治教學活動開展中，我們需要積極探索以生為本的教學方法。

一、自主探究法

在傳統的高中政治教學活動開展中，受傳統教學理念的影響，教師往往掌握著課堂的主動權，在講授式教學模式的應用下，教師往往會立足教學內容，直接告訴學生這個內容是什么意思，我們要如何做，或者這個問題是什么意思，我們要如何解決這個問題等。在這樣的課堂教學活動參與中，學生缺乏主動性，缺少自我感悟，由此導致教而不知，知而不為等問題的出現。既然我們要構建以生為本的課堂，引導學生在課堂教學活動參與中充分地發(fā)揮其主體性。那么，我們需要在生本教育理念的指導下，將探究式學習活動引入其中，使學生在問題的解決中自主探尋答案。在這樣的問題解決過程中，學生不僅可以成為探究者，還可以加深對所學知識的理解，提升其解決問題的能力。以“發(fā)展生產滿足消費”該教學內容為例，為了使學生加深對生產與消費關系的理解，我立足“我與世博”該內容，向其提出了這樣的極具探究價值的問題：（1）你去過世博會嗎？在第一屆世博會的時候，我們每天都可以從新聞上看到，世界各國的游客每天都絡繹不絕地乘坐飛機來到上海。那么，我們?yōu)槭裁丛谀莻€時候不乘坐飛機呢？這一現象說明了什么問題呢？（2）在過去我們往往需要排隊買票，現在只有打開電腦，登錄官網就可以訂到世博會的門票。過去是現金消費，現在是刷卡消費，這一改變說明了什么呢？（3）只要我們打開電腦登錄世博會官網，就可以足不出戶地了解到世博的概況，而且在出游的時候，我們可以很方便地乘坐地鐵、輕軌等，這說明了什么

呢？……在這些問題的引導下，學生會自主地結合教學內容，一一探究問題答案。在問題解決的過程中，其會對生產決定消費以及四個表現有深刻的認知與理解。

二、小組合作法

根據現代心理學的有關研究，我們可以發(fā)現，課堂教學活動的開展往往會存在三種不同的學習情境，如合作、競爭和個人學習。其中，合作學習當屬最佳的學習情境。因為對于政治認知能力不高的高中生來說，教材中所展現的政治內容具有抽象性與復雜性，在教學參與中，學生單憑個人的力量是無法對這些知識深刻理解的，此時需要發(fā)揮集體協作的力量，在小組相互切磋中彼此交流心得，以此在知識理解的過程中增強其學習能力。對此，我在高中政治教學活動開展中往往會立足教學所需，采取小組合作法引導學生積極探究。以“傳統文化的繼承”該內容教學為例，在課堂教學活動開展之前，我為學生布置了這樣的任務：以小組為形式，探究什么是傳統文化，傳統文化對我們當前的生活、社會發(fā)展等有著影響，我們要如何正確地對待傳統文化。由于本任務所涉及的內容是很多的，對此，我按照傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝等將學生劃分為不同的小組，而每一小組需要根據其特定的任務，在課前利用多樣化的方式，如書籍、報刊、網絡等搜集與之有關的信息，并對這些信息進行整理。在課堂教學活動開展中，我鼓勵各小組共享其信息搜集成果，并對本組所搜集的信息進行講授與總結，將本框架的內容概括出來。在這樣的小組合作中，學生的主體性不僅可以得到充分的發(fā)揮，其還可以在信息搜集、信息共享等過程中享受到合作學習的樂趣，有利于其合作能力的提升。

三、問題教學法

問題是引導學生自主思維的線索，是激活學生主體性的關鍵。在高中政治課堂教學活動開展中為了激發(fā)學生的自主性，教師可以立足教學所需，按照層次性、新穎性、趣味性等原則為學生設置一些極具探究性的問題，使學生在問題的引導下自主思考，并自主地發(fā)現新問題、解決新問題，以此促進其問題意識的發(fā)展。以“市場配置資源”該內容教學為例，我在教學活動開展中，立足“資源配置”該內容向學生提出了這樣的問題：什么樣的矛盾導致國家要求居民憑借票據來購買商品呢？有哪些滿足居民需求的手段呢？用票據購買商品又是哪種手段呢？這些極具探究價值的問題可以調動學生的課堂參與積極性，使其在問題解決中弄清楚有限的資源與無限的需求之間的關系，以此探究出合理配置資源的原因。

總之，在高中政治教學活動開展中，教師要在以人為本理念的引導下，借助不同的方法，如自主探究法、小組合作法、問題教學法等激發(fā)學生的主體性，使學生在主觀能動性的充分發(fā)揮下自主、合作、探究，以此在其掌握政治知識的過程中提升其學習

能力。

參考文獻：

[1]包仕波.新課改下生本理念在高中政治教學中的實踐及思考探微[J].課程教育研究，2017（25）：68-69.

[2]張雪梅.生本教育理念在高中政治課教學中的實踐探究[D].西華師范大學，2015.

編輯 謝尾合