我閱讀 我快樂

林麗琴

摘 要：閱讀是參與者因閱讀活動而對內(nèi)容進行感知、理解甚至記憶的現(xiàn)象，從低年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，對于小學(xué)生來說是可以培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)方式之一。小學(xué)生想要具備良好閱讀品質(zhì)，就要從閱讀習(xí)慣開始培養(yǎng)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠集中注意力的同時，產(chǎn)生情感上的共鳴。主要闡述了如何從低年級階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生獲取知識和感知快樂的過程。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；閱讀品質(zhì)；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)實踐

經(jīng)科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀經(jīng)驗和閱讀能力成正比，也就是說，閱讀經(jīng)驗豐富的學(xué)生閱讀能力更強，其他方面的學(xué)習(xí)能力也更好。著名的教育學(xué)家就曾提出了這樣的觀點：想要學(xué)生變得更加聰明，不是多上課多做作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是要閱讀再閱讀才能完成。由此可見，閱讀是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和靈魂。良好閱讀習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要點滴積累才能完成，但是，如何能夠從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？下面筆者就此談一談自己的觀點。

一、以內(nèi)容作為興趣的先導(dǎo)

對于低年級的學(xué)生來說，興趣是最大的動力，想要培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣首先要從興趣培養(yǎng)入手。以內(nèi)容作為先導(dǎo)，使學(xué)生具備了興趣之后，知識掌握得才更加扎實。在此過程中，教師和家長都承擔(dān)著關(guān)鍵的角色，一定要引導(dǎo)學(xué)生挑選質(zhì)量高、排版精美并且配置一定量插圖的書籍，同時盡量放寬閱讀范圍。因為此類書籍不僅內(nèi)容豐富，涉及方方面面的知識如科學(xué)等，而且情節(jié)簡單，學(xué)生理解起來難度不大，很容易使其具備濃厚的閱讀興趣。需要注意的是，學(xué)生畢竟是閱讀的主體，教師和家長要明確自身的角色定位，以引導(dǎo)和指導(dǎo)為主，盡量將一部分閱讀內(nèi)容選擇的權(quán)利交給學(xué)生，只需要提供參考意見，否則學(xué)生會失去閱讀興趣，那么良好的閱讀習(xí)慣也就無法養(yǎng)成了。

二、以閱讀環(huán)境為熏陶方式

“近朱者赤”，環(huán)境對學(xué)生的成長具有關(guān)鍵影響，良好的閱讀環(huán)境可以起到很好的熏陶作用，體現(xiàn)在低年級階段的學(xué)生中尤為明顯。低年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于模仿階段，會不自覺地模仿教師、家長以及其他學(xué)生的行為[1]。教師可以將學(xué)生的模仿特點利用起來，發(fā)揮示范作用；為其創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，將所有的學(xué)生調(diào)動起來，建立小型圖書館或者圖書角，讓學(xué)生將感興趣的內(nèi)容或者材料分享出來，豐富閱讀內(nèi)容，也會形成良好的閱讀氛圍；此外，閱讀習(xí)慣的形成需要閱讀時間來保證，教師可以利用課上或者課余時間為學(xué)生布置適量的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在特定時間內(nèi)完成閱讀，并檢查學(xué)生的閱讀成果。這種閱讀環(huán)境的熏陶方式是循序漸進、潛移默化的，起到的效果也更加明顯。

三、以閱讀方法提升閱讀質(zhì)量

做任何事情都要講究方式方法，從而實現(xiàn)事半功倍，閱讀也是如此，想要低年級階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要首先教會學(xué)生閱讀方法，只有掌握了閱讀方法之后閱讀效果才會更好。當(dāng)前閱讀主要應(yīng)用以下三種方法：朗讀法、略讀法和精度法。朗讀法就是在學(xué)生閱讀的時候?qū)⑽恼碌膬?nèi)容放聲朗讀出來，而且在朗讀時需要保證正確率，不僅讀音要準確，而且要不加字、丟字等，可培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和識文斷字能力；略讀法主要針對相對來說較難的文章，學(xué)生不需要完全掌握文章內(nèi)容，抓住重點知識重點理解和掌握，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可有效拓寬知識面；精讀法不僅要求學(xué)生掌握其中的字、詞、句、段，還要能夠理解文章所要表達的思想內(nèi)涵，這種閱讀方法是對閱讀的升華[2]。教師可根據(jù)所選取的閱讀內(nèi)容來教會學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的閱讀方法，以提升閱讀質(zhì)量。

四、以寫作強化閱讀效果

除了閱讀方法和閱讀興趣對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣大有裨益之外，寫作也是強化閱讀效果和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要方法。低年級的學(xué)生表達能力較弱，但是可以寫出完整的句子，必要時可借助拼音。寫作可以以兩種方式進行：第一，閱讀筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生在開始閱讀之前，準備一支筆和一個筆記本，遇到不懂的地方就記錄下來，以便于向他人請教。如果遇到自己喜歡的詞或者句子可以記錄下來，作為以后寫作時的素材積累，除此之外，也可以摘抄一些名言名句、詩詞歌賦等；第二，讀書體會。低年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，讀書體會內(nèi)容可適當(dāng)放寬，可以寫自己的感受，或者根據(jù)自己所閱讀的文章內(nèi)容所聯(lián)想到的生活實際等，引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀之后可以深入思考，在加深印象的同時強化閱讀效果。

低年級學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要循序漸進，教師要在對學(xué)生全面了解基礎(chǔ)上，以豐富的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時傳授給學(xué)生閱讀方法，也要以寫作強化閱讀效果，從多個角度、多個層面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為快樂的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻：

[1]趙幼香.小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（87）：58.

[2]朱志偉.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)[J].速讀（下旬），2018（9）：13.

編輯 馬曉榮