如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

張曉雪

摘 要：語文課程一直是教育體系中的課程，小學語文課堂也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要階段，主要分析在當前教育模式下，語文教學課堂存在的問題，并在此基礎上，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的全面綜合素質。

關鍵詞：小學語文；教育教學；創(chuàng)新思維

教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，在教學過程中，不僅要將課本知識傳授給學生，更重要的是要在教學過程中提高學生的全面綜合素質，現(xiàn)階段的教學重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。教師作為學生學習的引導者，在教學課堂中，應該根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和課本知識，綜合制定適合學生的教學方案，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，增加學生之間的課堂互動，以此帶動學生參與課堂的積極性，為學生營造良好的課堂氛圍，使學生能在創(chuàng)新教學的方法下，愉快地進行學習，提高學生的學習質量。

一、當前小學語文教學中存在的問題

當前小學語文教學過程中仍然存在很多問題，教師和學生都受傳統(tǒng)應試教育的影響，將成績作為衡量學生學習效果的標尺，所以，在語文課堂教學中，教師仍然采用“傳授式”的教學方法，即教師講、學生聽。這種單一枯燥的教學模式，在一定程度上阻礙了學生的學習語文的興趣，也無法發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如果學生在課堂教學中不能靈活地運用所學知識，不能將知識舉一反三地進行理解，就無法將所學知識應用到實際生活中，并解決生活中遇到的問題。很多小學教師在教學過程中，并不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，知識根據(jù)書本知識進行單一的教學模式，這種單一的教學模式并不利于學生的身心健康發(fā)展，也無法提升學生對知識的認知能力和理解能力，同時，教學效果也無法得到有效的提升。因此，教師在教學過程中應該改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學課堂中突出學生的主體性，并且不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，為提高教學質量打下堅實的基礎。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

1.采用創(chuàng)新教學模式，全面提升學生的綜合素養(yǎng)

小學是培養(yǎng)學生綜合能力的基礎階段，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當下教學課堂的需求，也無法滿足社會發(fā)展的需求，學生對知識的學習也有了更高的要求，簡單的課本知識講解無法滿足教學需求。這就要求教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的全面綜合素質。在小學語文教學中，創(chuàng)新思維的方法之一就是鍛煉學生的自主學習能力，比如自主學習、自主閱讀、自主觀察，都是拓展學生創(chuàng)新思維的重要方法。所以，教師在教學過程中，要采取多種教學方法進行課堂教學，并拓寬學生的知識層面，提高學生對知識的認知能力。小學生都具有一定的可塑性，教師應該在教學課堂中引入創(chuàng)新的教學模式，讓每一節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)都成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效過程，教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方案，利用多種教學模式和教學資源為學生設計新鮮有趣的教學內(nèi)容，讓學生可以在學習的過程中發(fā)現(xiàn)語文的真正意義，進而積極地參與課堂，提高學生的學習質量。

2.在小學語文課堂中采取自由的教學模式，提高學生的學習興趣

首先，教師應該了解小學生的身心發(fā)展特點，小學生對所有的新鮮事物都有一定的好奇心，并且比較貪玩，教師在教學過程中應該將游戲引入語文課堂教學中，通過游戲中的互動，拉近師生之間的距離，同時，可以利用游戲的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對語文課堂和語文知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會提高學生的自主學習能力。如果教師只是一味地按照傳統(tǒng)的教學模式進行語文知識的教學，學生的思維也就無法得到進一步的拓展。

3.在小學問教學課堂鼓勵學生大膽提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

當前教學模式下，很多教師還不太習慣創(chuàng)新的教學模式，在課堂教學中，無法將學生視為課堂的主體，在語文課堂教學中很少與學生互動，這就導致很多學生不敢在課堂中提出問題，對語文知識的理解也就比較膚淺，無法體會語文課文背后的真正意義。教師在語文教學過程中，應該多給學生講講，提出疑問并不是不尊重教師，也不是一件不好的行為，在課堂上提出問題，只是對這個知識點沒有完全理解，學生大膽地提出疑問，與教師討論交流，增加自己的見識，也可以更好地鑒賞品評文章，只有提出問題，才能主動思考，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。所以，教師要在課堂教學中鼓勵學生多提問、多探討、多交流，幫助學生深入探究課本知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。

綜上所述，語文教學對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力有著重要的作用，教育與創(chuàng)新相輔相成，教師和學生只有在語文課堂中不斷創(chuàng)新和探索，才能使學生接觸到更多的知識，才能開闊學生的視野，為學生營造良好的學習氛圍。所以，教師在教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，利用創(chuàng)新的教學模式、豐富的教學資源進行語文教學，以此來達到培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的目的。

參考文獻：

[1]季建欣.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].西部素質教育，2017（301）：259.

[2]黃丹.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].西部素質教育，2017（305）：165.

編輯 馬曉榮